李靜靜 劉金燕

戰(zhàn)“疫”腳步凌亂，班級建設為云端課堂保駕護航。

作為班主任，為提高班級線上教學的質量，為使學生的身心不受困擾、一如既往的健康發(fā)展，對云端課堂時期的班級教學、班級建設進行有益的實踐和探索。

一、“疫”路知己知彼，摸清班情百“戰(zhàn)”不殆

（1）摸清性情。我們班共38名同學，性格與學習上的特征呈三級態(tài)勢發(fā)展。一級為“活潑外向型”，大部分男同學活潑好動，思維敏捷，喜歡挑戰(zhàn)困難，敢于擔當，有勇有謀，學習成績也很棒，是班級踴躍參加各種活動的主力軍。二級為“苦難消極型”，少部分男生不善于團結同學，學習習慣不好，作業(yè)拖拉馬虎，基礎知識薄弱。三級“溫婉內(nèi)斂型”，女生們沒有特別出類拔萃，接受知識的速度稍慢，性格大多內(nèi)向靦腆，但她們團結友愛，雖平凡樸實卻比較努力。

（2）摸清學情。大部分同學能夠根據(jù)學校課表安排，配合任課老師，積極進行居家學習。部分同學在屏幕另一端“借助”網(wǎng)絡助力，出現(xiàn)三增多現(xiàn)象，既課堂懶散次數(shù)增多、開小差次數(shù)增多、糊弄作業(yè)次數(shù)增多，他們大多將無法積極學習的理由歸結為：網(wǎng)卡。

（3）摸清“心情”。此心情意指居家學習期間的學生的心理發(fā)展情況。居家學習，課堂的主陣地由寬敞明亮的教室變?yōu)楠M窄無趣的方寸屏幕，大部分學生的注意力、學習自覺性、共同解決問題的協(xié)作性、交流問題的積極性以及學習狀態(tài)的持續(xù)性等都有一定程度的減弱和降低。部分學生出現(xiàn)焦慮、不穩(wěn)定等情緒狀態(tài)。甚至有部分同學沉迷于網(wǎng)絡游戲，精神狀態(tài)和學習狀況急速下滑。

二、立足班級發(fā)展目標，多方位夯實班級基礎

我以學生的核心素養(yǎng)為本，立足于學校的發(fā)展目標，結合弗洛伊德“本我、自我、超我”的三級理論，我給我們班級制訂的班本化目標，總結為三個階段：青春、智慧、魅力！首先是以“本我”為基礎，發(fā)現(xiàn)自我的“青春”階段;其次，從知識走向智慧，達到“自我”階段;最后，不斷超越自我，綻放魅力，達到“超我”階段。

（1）形成好的習慣是成功的一半。作為班主任，我把學生行為習慣的培養(yǎng)作為頭等大事。我抓住各種機會、利用各種途徑觀察學生的各種行為現(xiàn)象，用恰當?shù)姆椒▽Α鞍Y”下“藥”。①在課堂常規(guī)方面，課前做好上課準備，狠抓學生課前五部曲：穿校服、坐端正、桌整潔、開攝像頭（角度正）、組長匯報到位情況等。課中緊緊跟隨老師的授課步伐，轉動腦筋，主動思考，最大限度地鍛煉四大能力，既：聽、說、讀、寫，做到三到，既：口到、心到、手到;課后，根據(jù)老師反饋的上課情況，積極反思，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為下一節(jié)課做好準備。②在各種活動中，利用榜樣的作用，用“典型”帶動全體，踴躍參與，爭先創(chuàng)優(yōu)，為班級爭光。

（2）設計好的活動才能事半功倍。①讀書會友，書香致遠。首先，根據(jù)教學大綱的推薦，每周進行一次課外書的整本書閱讀交流活動。其次，每周有三天利用早讀配合語文課的進度進行主題書的閱讀。其次，每天課前十分鐘，誦讀經(jīng)典古詩詞，傳承中華文化。最后，為鞏固閱讀效果，通過作業(yè)小程序展示思維導圖、手抄報，通過錄制視頻展示誦讀基本功。②家校共建，同心協(xié)力。每周周五，按照約定，老師與家長們一起走進騰訊會議室，由班主任主講、任課老師輔講的家長課堂便開課啦。家長課堂主要針對這一周學生的課堂表現(xiàn)、精神狀態(tài)、學習效果等，與家長進行溝通交流，解疑答惑。③主題班會，交流分享。疫情既是災難，也是考驗，更是愛國主義教育課堂。每周一次線上主題班會，提前布置交流主題，然后再根據(jù)主題相關內(nèi)容開展線上討論，學生們通過提交文字、語音或視頻的形式，交流自己的感受與看法。除此之外，分享疫情期間的生活也是我們線上班會交流的主題之一。我們相繼開展了《疫情防控 從我做起》、《居家期間我學會的新技能》等線上主題班會，孩子們也在分享的過程中，感受到成長和收獲的喜悅。④心理疏導，舒心解壓。班級密切關注離異家庭、單親家庭、留守兒童等特殊群體學生的居家網(wǎng)課情況和心理健康疏導。首先開通了心理健康老師24小時接聽心理求助電話熱線。其次每周分別進行1次線上心理輔導課程;通過電話、微信單獨“聊一聊”等方式和學生交流溝通疏導，同時教給學生一些正確消除消極情緒的方法 。

（3）形成好的班風助力班級成長。班級一直秉承 “三好”班風，即：紀律好、品德好、成績好。線上學習開始以來，再加“一好”班風，既“屏”風好?！捌痢憋L好，既包括同學們學習設備：電腦、平板、手機等硬件設施的使用情況良好，例如攝像頭盡量涵蓋上半身，麥克風按需使用好;也包括同學們在網(wǎng)課上的課堂專注情況，既認真傾聽、及時回答問題、積極參與學習活動等?！捌溜L好”，是云端學習時期督促學生發(fā)揮學習主體作用，愛學習、會學習、能學習的重要保障。