尹俊青

摘要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革與深入，減負(fù)增效已成為教師教育的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何讓學(xué)生既能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)又減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？這就需要教育工作者不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索減負(fù)增效的有效教學(xué)方法。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，同樣也是減負(fù)與提質(zhì)的重要實(shí)施者。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有強(qiáng)烈的邏輯性和嚴(yán)密性，給數(shù)學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的展示平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效

1充分把握數(shù)學(xué)時(shí)間及優(yōu)秀教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思，并積極探索新的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠集中注意力，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師在上課前將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并且根據(jù)除法的相關(guān)內(nèi)容和課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用每一分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，完成不同的教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體和思維導(dǎo)圖等輔助性教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相貼合的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教師所講的抽象化的概念進(jìn)行直觀、具體的了解，從而掌握兩位數(shù)的除法知識(shí)和計(jì)算方法，使小學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)課堂中高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對(duì)于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主要的教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，課本是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的對(duì)象被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下?！半p減”改革背景下，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過(guò)程。例如，在“分?jǐn)?shù)”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用探究性教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分體現(xiàn)開(kāi)放思想和民主教學(xué)思想，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真研究，通過(guò)改變師生的傳統(tǒng)角色，學(xué)生可以快速有效地理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，提高教學(xué)效率。

3聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

為充分發(fā)揮出小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)課堂，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上以學(xué)生為主體。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分為日常生活所需，因此，教師在授課過(guò)程中，結(jié)合生活中實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于不能理解的知識(shí)，在課堂上會(huì)得到教師講解，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)方式，這種方式對(duì)其未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。例如在數(shù)學(xué)知識(shí)“圓周率”的講解過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生提出生活中關(guān)于圓周率的相關(guān)知識(shí)問(wèn)題，如學(xué)校圓形花壇的周長(zhǎng)如何計(jì)算？一些學(xué)生會(huì)使用直觀的解決方式進(jìn)行思考，如直接測(cè)量，分段測(cè)量等。教師可以將這些方式一一否定，如沒(méi)有可以彎曲的量尺等，進(jìn)而教師將圓周率的相關(guān)知識(shí)與測(cè)量方式進(jìn)行講解，在學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生仍存在過(guò)多疑問(wèn)，如“圓周率無(wú)窮無(wú)盡，那么計(jì)算出的周長(zhǎng)也是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？”等等問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生發(fā)出的疑問(wèn)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，使用能夠測(cè)量的量尺對(duì)圓進(jìn)行測(cè)量，通常學(xué)生計(jì)算出數(shù)據(jù)會(huì)存在偏差，教師再將圓周率生活實(shí)際應(yīng)用方式加以講解，如生活中為了便捷，通常會(huì)選用圓周率后幾位小數(shù)，來(lái)降低生活中所涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜度，以此讓學(xué)生了解圓周率與生活相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用，為以后生活所需提供幫助。

4在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了齊頭并進(jìn)的錯(cuò)誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機(jī)結(jié)合、融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。

5結(jié)束語(yǔ)：

雙減政策是國(guó)家為了能夠降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)而推出的政策，為了可以更好地落實(shí)這一政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必須進(jìn)行一定的教學(xué)改革。通過(guò)一系列的教學(xué)方法應(yīng)用來(lái)提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在課堂之上就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和正確運(yùn)用，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]程光華.巧設(shè)課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)興趣——淺談“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的課堂有效教學(xué)[J].新一代：理論版，2021（18）：2.