郭曉蓉 趙東云

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，主要面向?qū)W校，重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化有關(guān)要求，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。該文件的出臺(tái)在教育領(lǐng)域掀起了一股新的浪潮。如何落實(shí)智能化時(shí)代下的勞動(dòng)教育是亟需解決的一個(gè)問題。晉中市中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱晉中營(yíng)地）緊貼時(shí)代需求，抓住教育契機(jī)，充分利用營(yíng)地中硬件和軟件上的優(yōu)勢(shì)，積極探索在智能化時(shí)代背景下開展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，力求為晉中市中小學(xué)生呈現(xiàn)多角度、多層次的智能化勞動(dòng)教育課堂。

勞動(dòng)是人類特有的、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育作為教育體系的重要組成部分，影響著廣大青少年能否形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。根據(jù)教育部出臺(tái)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件要求，勞動(dòng)教育的實(shí)施應(yīng)遵循新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求。在智能化的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)視覺等新興技術(shù)的出現(xiàn)，使勞動(dòng)呈現(xiàn)出復(fù)雜化、數(shù)字化等特點(diǎn)，勞動(dòng)形式和勞動(dòng)工具也變得五花八門。在極大地推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，也改變了勞動(dòng)的種類和形式，深深地烙下了時(shí)代的印記。晉中營(yíng)地在開展智能化勞動(dòng)教育時(shí)，更加注重從學(xué)生自身入手，在拓展學(xué)生知識(shí)廣度的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的最終目的。

博學(xué)。智能化時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育以現(xiàn)代化科技為實(shí)施手段，這就要求學(xué)生掌握豐富的計(jì)算機(jī)編程、芯片開發(fā)、三維模型建立等相關(guān)能力，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和整合。晉中營(yíng)地開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、創(chuàng)客空間、VR等相關(guān)課程供學(xué)生實(shí)踐研究，在學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新的環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)生抽象思維，讓其享受把小創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成就感。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的需求，配備專業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)，有效提高學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)能力。

協(xié)作。智能化設(shè)備的出現(xiàn)并不是要替代人類，而是更好地為人類服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)人類與機(jī)器協(xié)作共贏的局面。在授課中，晉中營(yíng)地要求提升學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到人才是勞動(dòng)的實(shí)施主體，樹立正確的新時(shí)代勞動(dòng)觀念。讓學(xué)生明白和學(xué)習(xí)充分利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，減輕勞動(dòng)壓力。在實(shí)際操作中，要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等處理技術(shù)，實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，在實(shí)踐中反向?qū)χ悄芑O(shè)備性能進(jìn)行提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，注重聯(lián)系社會(huì)真實(shí)形態(tài)，啟蒙學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，對(duì)接未來新格局。

智能技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中已“無孔不入”，厘清智能化時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的開展路徑，把握“求真務(wù)實(shí)”與“科技創(chuàng)新”間的平衡，能夠彰顯現(xiàn)代技術(shù)為新時(shí)代勞動(dòng)教育帶來的價(jià)值。

1.前期知識(shí)儲(chǔ)備———虛實(shí)結(jié)合

現(xiàn)代融媒體技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的滲透越來越深。在智能化時(shí)代背景下，學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)的“常駐居民”，充分利用智能手段，不僅能夠很好地契合學(xué)生的胃口，而且能夠?qū)⒏采w面涉及到生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域?；诖?，晉中營(yíng)地采用“VR+”理念，首先讓學(xué)生在VR場(chǎng)館進(jìn)行虛擬體驗(yàn)，除視覺感知外，在聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)等感知上也會(huì)獲得豐富的實(shí)踐反饋。多感官并舉使學(xué)生在構(gòu)建的勞動(dòng)環(huán)境中建立多層次的感知體系，形成沉浸式教學(xué)模式。虛擬技術(shù)的充分應(yīng)用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些高精尖或危險(xiǎn)系數(shù)較高的勞動(dòng)技術(shù)，很好地彌補(bǔ)硬件設(shè)備上的局限，且安全系數(shù)大大提升。體驗(yàn)完畢后，學(xué)生將根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)館進(jìn)行理論知識(shí)補(bǔ)充和實(shí)際模型的交互體驗(yàn)。例如，可選擇“VR+機(jī)器人”模式，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)智能機(jī)器的工作原理；也可選擇“VR+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”模式，探究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施的自動(dòng)控制。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)設(shè)備的工作規(guī)程講解，回答學(xué)生在VR場(chǎng)館虛擬體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣一來，可糾正學(xué)生在VR場(chǎng)館進(jìn)行虛擬體驗(yàn)時(shí)對(duì)真實(shí)勞動(dòng)產(chǎn)生的思維上的偏差，在虛實(shí)結(jié)合中建構(gòu)完善的勞動(dòng)知識(shí)體系。

2.中期能力提升———手腦并用

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)身心參與，經(jīng)歷真實(shí)的個(gè)人生活、生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)勞動(dòng)，能夠運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問題，在提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率的同時(shí)對(duì)知識(shí)有更加透徹的理解。晉中營(yíng)地緊扣勞動(dòng)教育本質(zhì)，在腦力勞動(dòng)和體力鍛煉上下功夫，并將學(xué)習(xí)場(chǎng)地拓展到各個(gè)實(shí)踐基地中，真正搭建起營(yíng)地與社會(huì)之間的橋梁，使學(xué)生能夠了解理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。晉中營(yíng)地積極調(diào)整授課策略，深度整合營(yíng)地現(xiàn)有課程，形成場(chǎng)館之間的共振聯(lián)動(dòng)。在“VR+機(jī)器人”課程結(jié)束后，學(xué)生將進(jìn)行編程、搭建等相關(guān)技能的學(xué)習(xí)并實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試，制造出真實(shí)的、完整的、具備一定功能的機(jī)器人；在“VR+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”課程結(jié)束后，學(xué)生將走進(jìn)農(nóng)業(yè)大棚進(jìn)行實(shí)地考察，現(xiàn)場(chǎng)觀摩現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)備的工作，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原理，針對(duì)現(xiàn)代設(shè)備存在的問題構(gòu)思解決方案，組間交流分享后，完善和提升自己的設(shè)想。經(jīng)過手與腦的使用，能夠讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用智能勞動(dòng)工具的同時(shí)內(nèi)化對(duì)這些工具原理的理解，能夠自覺自愿、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全規(guī)范、堅(jiān)持不懈地參加勞動(dòng)，形成誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)，在增強(qiáng)體力的同時(shí)提升智力和創(chuàng)造力，具備完成勞動(dòng)任務(wù)所需的設(shè)計(jì)、合作、應(yīng)用能力。

3.后期持續(xù)跟蹤———上下循環(huán)

營(yíng)地智能化勞動(dòng)教育的結(jié)束并不是終止。晉中營(yíng)地以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、長(zhǎng)久化發(fā)展為目標(biāo)，組織優(yōu)質(zhì)教師力量開發(fā)系列線上課程，最大化地豐富智能化勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)資源。在線上，學(xué)生可繼續(xù)完成在營(yíng)地未完成的任務(wù)，或根據(jù)自身興趣點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，持續(xù)自主學(xué)習(xí)，利用交流軟件線上與伙伴交流分享學(xué)習(xí)心得和成果。教師定期集中輔導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際探究中鞏固提升。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，晉中營(yíng)地將為每一名學(xué)生搭建線下成果展示的平臺(tái)，為智能化的勞動(dòng)作品舉辦產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，打通產(chǎn)品推廣和銷售的渠道，面向市場(chǎng)進(jìn)行智能化勞動(dòng)成果檢驗(yàn)，加深學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，使其作出更加清晰的職業(yè)規(guī)劃。

晉中營(yíng)地在實(shí)施“上下循環(huán)”的學(xué)習(xí)模式時(shí)，注重打破網(wǎng)絡(luò)帶來的距離感，加深學(xué)生勞動(dòng)情感的獲得，使學(xué)生在將線上所學(xué)知識(shí)落實(shí)到線下的實(shí)際操作中，感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感，深化對(duì)勞動(dòng)者的情感。線上共享勞動(dòng)教育資源、線下師生良性互動(dòng)，不僅使勞動(dòng)教育的內(nèi)容、途徑、方式得到了創(chuàng)新，而且打破了學(xué)生固有的思維方式，推陳出新，增強(qiáng)了勞動(dòng)教育的時(shí)代性。

在智能化時(shí)代背景下開展勞動(dòng)教育，要明確智能技術(shù)同勞動(dòng)教育間的關(guān)系：勞動(dòng)教育是開展一切活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，智能技術(shù)是活動(dòng)過程中采用的實(shí)施方式。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，手腦并用、虛實(shí)結(jié)合、上下循環(huán)等多種形式相互交融，才能更好地促進(jìn)勞動(dòng)教育適應(yīng)智能化時(shí)代的新要求。

勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中，要求制定整體規(guī)劃，系統(tǒng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育的組織實(shí)施，并配套建設(shè)與實(shí)施方案相匹配的硬件設(shè)施?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這對(duì)勞動(dòng)教育的設(shè)施及授課教師提出了更高的要求———既要在數(shù)量上更要在質(zhì)量上滿足學(xué)生的現(xiàn)代化需求。晉中營(yíng)地在實(shí)施智能化時(shí)代下的勞動(dòng)教育時(shí)，在硬件設(shè)備上能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)代化需求，且有專業(yè)教師輔導(dǎo)講解，但學(xué)生在營(yíng)地實(shí)踐的時(shí)間僅有一周，缺乏固定的生源。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)限制、設(shè)備陳舊、重視不夠、專業(yè)師資不足等現(xiàn)狀，并沒有形成有效的教育體系。這一點(diǎn)正好同營(yíng)地的勞動(dòng)教育形成相互補(bǔ)充的局面，為今后晉中營(yíng)地智能化勞動(dòng)教育的發(fā)展指明了方向。晉中營(yíng)地深度探索，擬訂計(jì)劃，以智能化勞動(dòng)教育為載體，以系統(tǒng)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為手段，依據(jù)不同學(xué)段的課程構(gòu)建和實(shí)施目標(biāo)，結(jié)合校內(nèi)課程開發(fā)具有學(xué)科針對(duì)性、專業(yè)性的智能化勞動(dòng)課程，力求構(gòu)建主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、全科覆蓋的智能化勞動(dòng)教育課程體系，逐步對(duì)接學(xué)校，開辟勞動(dòng)教育新場(chǎng)域，助力智能化勞動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

智能化時(shí)代的到來在給世界帶來大變革的同時(shí)也帶來了大機(jī)遇。晉中營(yíng)地積極響應(yīng)智能化時(shí)代的號(hào)召，不斷探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的開展路徑，著眼學(xué)生心智的培養(yǎng)，點(diǎn)撥創(chuàng)意思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、錘煉創(chuàng)業(yè)能力。在不斷開展智能化勞動(dòng)教育模式的探索中，晉中營(yíng)地及時(shí)總結(jié)，形成體系，擴(kuò)大影響，為推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育持續(xù)蓄力。

（作者單位：晉中市中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校）