文/東莞市商業(yè)學(xué)校 陳美平

《中國制造2025》是2015年國務(wù)院部署全面推進(jìn)實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)，明確中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵和核心是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強調(diào)提高制造業(yè)人才的專業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)才能創(chuàng)新發(fā)展制造業(yè)、推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型。

中職教育是制造業(yè)人才輸送的重要陣地。中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在以下主要問題：學(xué)生興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)主動性；創(chuàng)新教育教學(xué)資源匱乏，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑窄、受眾面窄；創(chuàng)新人才評價方法不科學(xué)，無法持續(xù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

為了解決這些問題，筆者經(jīng)過多年的探索與實踐，在電子技術(shù)專業(yè)開展基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐研究，取得一定的成效。

一、基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的育人理念內(nèi)涵

著眼于人人均可參與的小項目，專創(chuàng)融合，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，提高創(chuàng)新實踐能力。

(一)體驗快樂

借助中職學(xué)生入門簡單而且擴(kuò)展空間巨大的創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生興趣，通過不斷動手實踐，同學(xué)協(xié)作，完成作品并分享作品，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新與分享的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于奉獻(xiàn)的健康人格。

(二)創(chuàng)新驅(qū)動

借助創(chuàng)意電子創(chuàng)客引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造內(nèi)驅(qū)動力，通過造物啟蒙激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位工作進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化的能力，使學(xué)生在做項目過程中主動建構(gòu)知識、提升核心技能、發(fā)展必備品格，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、團(tuán)隊合作能力的教學(xué)目標(biāo)。

(三)加強實踐

傳授專業(yè)理論知識的同時,通過校企合作、產(chǎn)教融合等增加學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會,鍛煉專業(yè)實踐技能和應(yīng)用能力,并利用校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職場適應(yīng)能力,促進(jìn)中職學(xué)生成長為技術(shù)技能型專業(yè)人才。

二、基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索過程

(一)以立德樹人為根本，解決專業(yè)建設(shè)薄弱、學(xué)生興趣不濃，缺乏主動學(xué)習(xí)的問題

2012年以前，我校電子專業(yè)非常薄弱，學(xué)困生占比大，我們決定以興趣引領(lǐng)，搭建培養(yǎng)特長生及學(xué)困生轉(zhuǎn)化的平臺，使他們從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為特長生的成長提供發(fā)展平臺。

我們以課程改革為突破口，成立“創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實踐”課題組，選拔學(xué)生參加“創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作”興趣班。教學(xué)過程中，始終在思想教育上加強對學(xué)生思想品德的教育，在技能教學(xué)上突出創(chuàng)新意識和工匠精神的培養(yǎng)，在活動中育人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和堅韌不拔的意志品格。訓(xùn)練之余，組織學(xué)生觀看央視 “我愛發(fā)明”“大國工匠”等欄目，學(xué)習(xí)杰出科學(xué)家、優(yōu)秀技能人才的事跡，教育學(xué)生力爭成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。然后，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各級科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽取得優(yōu)異成績，部分無心向?qū)W、自由散漫的學(xué)生通過興趣引領(lǐng)、榜樣示范等方式，逐步成為肯鉆研、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，如2019、2020年度國家獎學(xué)金的莫卓添、張志偉等同學(xué)，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，成為勤學(xué)向上的好學(xué)生。

(二)課程、平臺多重并舉，解決專創(chuàng)融合教育資源短缺的問題

專業(yè)層面充分挖掘、整合學(xué)校與校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源融入人才培養(yǎng)全過程，重構(gòu)課程體系、開發(fā)專創(chuàng)融合課程、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，探索基于探究式、研究型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)研模式，系統(tǒng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實力。

(三)自主開發(fā)項目，解決實驗項目短缺的問題

先后開發(fā)了基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作的20余項基礎(chǔ)創(chuàng)新實驗項目，每個項目成本低、性價比高，為解決普通中小學(xué)開展創(chuàng)新教育面臨的實驗項目短缺提供了很好的教材和范本，在東莞市青少年活動中心等單位試驗和推廣。

(四)構(gòu)建“雙線四階八結(jié)合”的創(chuàng)新教育機(jī)制

1.“雙線四階八結(jié)合”的內(nèi)涵

(1)“雙線”為線下實體空間，線上虛擬空間。課內(nèi)教室、實訓(xùn)室，課外第二課堂創(chuàng)客社團(tuán)為線下，網(wǎng)上創(chuàng)客空間、互聯(lián)網(wǎng)平臺為線上，如圖1所示。

圖1 “雙線”圖

(2)“四階”為創(chuàng)新人才養(yǎng)成需要經(jīng)歷四個階段。即學(xué)生經(jīng)過初階→低階→中階→高階，四階成長，發(fā)展由創(chuàng)意→創(chuàng)新→創(chuàng)造→創(chuàng)業(yè)，逐階推進(jìn)，不斷發(fā)展、完善和成熟，如圖2所示。

圖2 “四階”圖

(3)“八結(jié)合”使“雙創(chuàng)”、專創(chuàng)融合并舉。“八結(jié)合”即創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)、校園文化、社團(tuán)文化、創(chuàng)新創(chuàng)客競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)教育、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神教育相結(jié)合。第一課堂與選修課并舉，課內(nèi)與課外融合，科研與實踐相互促進(jìn)，使創(chuàng)新教育一體化、科學(xué)化、持續(xù)化，探索中職電子專業(yè)全方位開展科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新教育和電子專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“雙創(chuàng)”人才教育結(jié)合，如圖3所示。

圖3 “八結(jié)合”圖

最終形成了“雙線四階八結(jié)合”專創(chuàng)融合的全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如圖4所示。

圖4 東莞市商業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式示意圖

2.創(chuàng)新教育的具體實施方法

(1)建設(shè)創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間有線上虛擬空間和線下實體空間。安排創(chuàng)客活動時間，創(chuàng)客教育實踐室安排每天下午放學(xué)后的一個小時為創(chuàng)客服務(wù)時間，可以在實訓(xùn)室開展創(chuàng)客活動，并安排實訓(xùn)指導(dǎo)老師訓(xùn)練指導(dǎo)。

(2)創(chuàng)客文化進(jìn)校園

通過多種方式營造“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的氛圍，把創(chuàng)客文化建成校園文化的重要組成部分，建設(shè)了創(chuàng)客文化長廊，有著名的創(chuàng)新案例、發(fā)明創(chuàng)造故事、發(fā)明創(chuàng)造技法、大國工匠事例和學(xué)生的創(chuàng)新成果等系列內(nèi)容，宣傳精益求精的工匠精神和理念，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)造、鍥而不舍，追求登峰造極；邀請知名科學(xué)家或創(chuàng)客學(xué)者開展講座和論壇，比如邀請中科院老科學(xué)家開展《人工智能》講座，邀請創(chuàng)客名師李昌旺開展《喚醒創(chuàng)造力》等講座，讓創(chuàng)客精神深入人心，人人爭當(dāng)創(chuàng)客。

(3)傳承創(chuàng)客社團(tuán)學(xué)長“以老帶新”的傳統(tǒng)

充分發(fā)揮中職學(xué)生社團(tuán)活躍、學(xué)生主動肯干等優(yōu)勢，組建了“創(chuàng)意電子創(chuàng)客團(tuán)”，開展定期活動，通過學(xué)長帶領(lǐng)新成員一起成長。該社團(tuán)被評為廣東省“優(yōu)秀社團(tuán)”。

(4)開展興趣小組活動，加強個性化輔導(dǎo)和創(chuàng)客技能訓(xùn)練

在選修課模塊中開設(shè)創(chuàng)客教育基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)意電子通識讀本、智能家電創(chuàng)意設(shè)計、3D建模、打印和激光切割等課程。一方面讓學(xué)生們了解和掌握創(chuàng)客的技術(shù)手段，借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行智造；另一方面，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行思想交流碰撞，教師開展個性化輔導(dǎo)，彌補大班教學(xué)的短板。

(5)加強校企合作，購買企業(yè)服務(wù)

學(xué)校加強創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)，開展與企業(yè)深度合作，購買企業(yè)部分創(chuàng)客教育服務(wù)，讓學(xué)生有更多機(jī)會，更深入進(jìn)行職業(yè)體驗，了解社會需求，通過企業(yè)師傅和行業(yè)專家的指導(dǎo)，加強創(chuàng)客專項技能訓(xùn)練，更有效開展創(chuàng)客教育成效。

(6)創(chuàng)客+競賽，激發(fā)潛能，展現(xiàn)價值

組織創(chuàng)客活動和參加各級創(chuàng)客競賽，進(jìn)行創(chuàng)客項目訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有小試牛刀的機(jī)會，創(chuàng)做更多的專項智造，激發(fā)學(xué)生潛能，體現(xiàn)個體價值，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。校內(nèi)每月舉辦月技能競賽、每學(xué)期舉辦技能節(jié)；校外參加省、市創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客嘉年華、青少年科技創(chuàng)新大賽和職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過參賽，學(xué)生開闊視野，展示交流，檢驗了教學(xué)成果。選擇有商業(yè)價值的創(chuàng)客項目進(jìn)行孵化、商品化。

(7)精心設(shè)計創(chuàng)客課程，課內(nèi)課外多途徑促專業(yè)與創(chuàng)客教育結(jié)合

利用課內(nèi)課外，學(xué)校創(chuàng)客教育將社會需求與電子專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位工作創(chuàng)新優(yōu)化的能力。開發(fā)了《創(chuàng)意電子通識讀本》《智能家電創(chuàng)意設(shè)計》《創(chuàng)意電子項目教程》《創(chuàng)意電子創(chuàng)客作品集》校本教材，以創(chuàng)客理念進(jìn)行教改，用真實項目開展項目式教學(xué)，加強動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性開展有深度的“做中學(xué)”，培養(yǎng)職業(yè)思維；課外主要通過選修課和社團(tuán)活動進(jìn)行，開展創(chuàng)客教育基礎(chǔ)素養(yǎng)系列課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)客基本技術(shù)能力，會用各種技術(shù)“體驗”“創(chuàng)意”“設(shè)計”和“打印”，創(chuàng)做“新物品”，然后繼續(xù)不斷改進(jìn)。

(五)創(chuàng)新評價方式，解決創(chuàng)新教育評價體系不完善的問題

建立多維驅(qū)動、深度融合的“三三”評價體系，為實施創(chuàng)新教育過程和結(jié)果起到保障作用。

1.三方面：涵蓋項目成果、項目過程、學(xué)生能力的全方位評價。

2.三層次：小組互評、教師點評和企業(yè)共同評價。設(shè)計的全方位評價表，科學(xué)有效，不但能夠檢測學(xué)習(xí)效果，還可以激勵學(xué)生持續(xù)上進(jìn)、形成良好職業(yè)素養(yǎng)。

“三三”評價體系體現(xiàn)項目過程是知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度的評價，學(xué)生能力是文化理解與傳承素養(yǎng)、審辯思維素養(yǎng)等多個維度的評價。通過科學(xué)合理的評價體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

三、基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成效

(一)開創(chuàng)德育教育新途徑

以創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生從追影視明星向追科技之星多元化方向發(fā)展，在活動中育人，把立德樹人始終放在第一位。同時搭建了學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生成長和轉(zhuǎn)化的平臺。

以創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作為載體，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”方面取得顯著成效。部分無心向?qū)W、自由散漫的學(xué)生通過興趣引領(lǐng)、榜樣示范等方式，逐步成為肯鉆研、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，成為勤學(xué)向上的好學(xué)生。創(chuàng)新教育為“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”開辟了新的實踐路徑。

(二)人才培養(yǎng)取得明顯成效，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力顯著增強

學(xué)校每年為社會輸送1000 多名創(chuàng)新型技能人才，滿足區(qū)域制造類中小微企業(yè)緊缺人才的需求矛盾，畢業(yè)生企業(yè)滿意度達(dá) 96%，一大批畢業(yè)生成長為先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)骨干。學(xué)生在技能競賽中獲國家級獎勵 6人、省級 28 人、市級 66 人。在各類科技創(chuàng)新競賽中130多人獲獎，畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)高度認(rèn)同。

(三)推動教學(xué)模式創(chuàng)新

以創(chuàng)意電子產(chǎn)品為項目依托，采用六步創(chuàng)客教學(xué)模式，即問題探究→工程設(shè)計→科學(xué)試驗→小組合作→展示反饋→優(yōu)選迭代，將創(chuàng)新教育有效植入創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，向全校各專業(yè)的學(xué)生普及創(chuàng)新思維，傳授創(chuàng)新技法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)去做創(chuàng)新作品,申請專利，推廣成果，助力學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新。

(四)推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

雙線四階八結(jié)合模式的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)管理方式，創(chuàng)客培養(yǎng)的四個階段：初階→低階→中階→高階，完成創(chuàng)意→創(chuàng)新→創(chuàng)造→創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)路徑，“八結(jié)合”：創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)、校園文化、社團(tuán)文化、創(chuàng)新創(chuàng)客競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)教育、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神教育相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中提升能力

(五)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊成長，助推教師隊伍專業(yè)化發(fā)展

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊快速成長，教育理念先進(jìn)、生產(chǎn)性實踐指導(dǎo)能力強，教科研成果豐碩，立項科研課題5項，發(fā)表相關(guān)論文10篇。打造了一支“專創(chuàng)融合”的雙師教師團(tuán)隊，團(tuán)隊有市名師工作室主持人 2 名，市技術(shù)能手1名，學(xué)科帶頭人1名，校名師培養(yǎng)對象2名。

春風(fēng)化雨，潤物無聲，我們通過“小”電子產(chǎn)品創(chuàng)作，培育“大”信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強創(chuàng)新意識，提高動手實踐能力，養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促使中職學(xué)生成為技能型人才，為職業(yè)人生奠定良好的基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)。