朱琳

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、閱讀量做出相應(yīng)的要求，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。本文闡述教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)生識(shí)字項(xiàng)目式教學(xué)，旨在為學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;識(shí)字;方法;教學(xué)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以我們老師常常將識(shí)字作為一項(xiàng)專門項(xiàng)目——“識(shí)字項(xiàng)目”教學(xué)。教師利用思維導(dǎo)圖融入學(xué)生識(shí)字項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能較好地培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般指一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，主要對(duì)復(fù)雜、真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠掌握所需的知識(shí)和技能。小學(xué)生識(shí)字可以作為一項(xiàng)專門項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它將感覺(jué)、記憶和思維變得形象化、直觀化。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生仍處于大班幼兒后期時(shí)代，他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還比較貧乏，思維能力程度不深，學(xué)習(xí)還是以直觀、形象思維為主。因此小學(xué)生識(shí)字項(xiàng)目學(xué)習(xí)融合思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生識(shí)字能起到極大推進(jìn)作用。

二、項(xiàng)目式思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字興趣，以及提高學(xué)生的識(shí)字量和閱讀文字量。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。因此教師依據(jù)教材（部編版小學(xué)語(yǔ)文1-2年級(jí)教材），用識(shí)字思維導(dǎo)圖融入于專門項(xiàng)目教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)低學(xué)段的字詞教學(xué)還存在著過(guò)度接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，有些學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)字、讀音發(fā)音不準(zhǔn)，常常寫錯(cuò)別字。這樣的字詞教學(xué)影響著學(xué)生思維和情感，導(dǎo)致字詞教學(xué)的效率低下，甚至危及他們以后的學(xué)習(xí)。所以教師用思維導(dǎo)圖融入小學(xué)低年級(jí)識(shí)字項(xiàng)目式教學(xué)顯得十分必要。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜態(tài)和人文識(shí)字的教學(xué)氛圍

首先學(xué)校要打造“書香校園”，學(xué)?？梢岳稹叭耖喿x，從我做起;說(shuō)普通話，寫標(biāo)準(zhǔn)字”等橫幅標(biāo)語(yǔ)，在各樓層的走廊過(guò)道懸掛名家畫像，如魯迅、安徒生、郭沫若等等。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造溫馨的班級(jí)教學(xué)氛圍，打造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境，墻上粘貼學(xué)習(xí)普通話宣傳圖，名家畫像，以及識(shí)字（拼音，偏旁，筆畫等）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，學(xué)習(xí)園地粘貼學(xué)生寫字優(yōu)秀作品，以及閱讀達(dá)標(biāo)排行榜等，教師教學(xué)要突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，要?jiǎng)?chuàng)造有趣和諧的人文氛圍，學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)的教學(xué)氛圍。

四、打造課堂識(shí)字教學(xué)，重在落實(shí)項(xiàng)目

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分。小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展，這為他們識(shí)字、寫字做好了準(zhǔn)備。因此，小學(xué)生識(shí)字要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)途徑，在教師指導(dǎo)下以教材為內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

（一）直觀展示法

低年級(jí)孩子以直觀形象思維為主，所以教師運(yùn)用直觀教法，如圖片，教師動(dòng)作演示，電教等手段可以化解這一難題。如“亻、大”，教師擺出造型就能直接展示出字形義。在教學(xué)中還可以把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，能把孩子牢牢吸引住，提高識(shí)字的效率。

（二）課堂練習(xí)法

筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中精心設(shè)置了一些課堂練習(xí)來(lái)鞏固識(shí)字。比如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍等方式，就能讓學(xué)生積極思考，多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，掌握生字的運(yùn)用。

（三）根源識(shí)記法

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師運(yùn)用簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡明，如會(huì)意字，象形字等字理，讓孩子了解漢字的博大精深。如“王”，教師解釋其單獨(dú)象形意義，當(dāng)它作為偏旁時(shí)，“王”是表示“玉”，是非常稀有和珍貴的意思，所以它被古時(shí)帝王所喜愛(ài)，因此就有“珍、環(huán)、瓊、珠”等字，都以“王”為偏旁，再如“鳴，酒”等理解其會(huì)意字理。

（四）口訣和兒歌法

教師運(yùn)用歌訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記，可以用前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用?！巴晾锫?，合手拿，分手掰。人失足，跌下臺(tái)。”學(xué)生讀著朗朗上口，饒有趣味，記起來(lái)也就輕松多了。再如，二年級(jí)識(shí)字中的《拍手歌》：你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記。……，孔雀錦雞是伙伴?！闩氖?，我拍十，……。這樣一首游戲兒歌，孩子邊念、邊唱、邊拍手，給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

五、落實(shí)項(xiàng)目相關(guān)活動(dòng)，輔助提升識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字和閱讀應(yīng)多體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中，可以與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。在活動(dòng)課中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生看電視、閱讀童話等課外教材，留心常見(jiàn)的欄目標(biāo)題或文章題目，遇到不認(rèn)識(shí)的字立馬詢問(wèn)等，并且在課堂上匯報(bào)。還專門帶領(lǐng)學(xué)生看校園里或墻壁上的宣傳語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)等等。我還帶領(lǐng)學(xué)生觀看學(xué)校邊上各種店鋪的廣告語(yǔ)、招牌字，讓學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”的好習(xí)慣。另外還在班級(jí)進(jìn)行一些有趣的，如識(shí)字、寫字、糾正錯(cuò)誤筆畫、拼音，以及猜謎等識(shí)字活動(dòng)。如“三人一日去觀景（春）”，“半個(gè)月亮（胖）”等等。這些活動(dòng)是識(shí)字項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一部分，對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字和閱讀有很大的促進(jìn)作用。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，教師是實(shí)施識(shí)字項(xiàng)目教學(xué)的指揮者和引導(dǎo)者，要從教學(xué)環(huán)境、教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)做好課堂識(shí)字教學(xué)，同時(shí)做好輔助識(shí)字教學(xué)，還要加強(qiáng)家校練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地認(rèn)字，提高識(shí)字，寫字，讀寫水平，圓滿完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小磊，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程統(tǒng)整的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].江蘇教育，2019（22）.