肖志東

摘要：道德與法治課程的教育內(nèi)涵十分豐富，教師要努力將其呈現(xiàn)在自己的教學(xué)中，促使學(xué)生獲益匪淺。在教師所付諸的諸多努力中，校本課程的開發(fā)和實(shí)踐十分重要?？梢哉f(shuō)，教師的開發(fā)和實(shí)踐效果是影響教師教學(xué)效率的重要因素?；诖?，教師要重視校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，通過(guò)結(jié)合課本標(biāo)題、利用信息技術(shù)、實(shí)施先學(xué)后教、組織實(shí)踐活動(dòng)等策略，一步一個(gè)腳印，取得很好的開發(fā)和實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：校本課程;開發(fā)與實(shí)踐;道德與法治;初中

為了讓自己的教學(xué)更符合新課改的要求，初中道德與法治教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐很有必要。在開發(fā)的過(guò)程中，教師需要先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，然后通過(guò)改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，實(shí)現(xiàn)課本教材的再加工創(chuàng)造。

一、結(jié)合課本標(biāo)題，開發(fā)教學(xué)資源

初中道德與法治課本教材是經(jīng)過(guò)精心編著的，每一課的標(biāo)題都是精華，其是對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)?；诖?，在開發(fā)校本課程時(shí)，初中道德與法治教師要重視課本標(biāo)題，對(duì)其展開研究，并圍繞其進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和拓展。在此過(guò)程中，教師還需要詢問學(xué)生的想法，找到他們喜歡的教學(xué)資源，將其引入教學(xué)課堂，讓其變得更加生動(dòng)有趣。

例如：從“法律在我們身邊”這一個(gè)標(biāo)題中可以看出，該節(jié)課主要講述的是法律與生活，因而在進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)時(shí)，筆者就進(jìn)行了生活素材的搜集。筆者會(huì)選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生親自經(jīng)歷法律產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)法律對(duì)生活的作用。在搜集的過(guò)程中，筆者增加了與學(xué)生的溝通頻率，對(duì)學(xué)生提出了如下問題：在你們的記憶里，印象深刻的生活場(chǎng)景有哪些呢？并且用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。有的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，因而其腦海中印象最深刻的就是上網(wǎng)的場(chǎng)景。筆者會(huì)從中提取中法律的存在，讓學(xué)生意識(shí)到上網(wǎng)安全的背后是法律在發(fā)揮作用。有的學(xué)生喜歡吃零食，其腦海中印象最深刻的場(chǎng)景就是買零食的場(chǎng)景，筆者也會(huì)讓其意識(shí)到食品安全法的存在。

二、利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)資源

當(dāng)進(jìn)行了教學(xué)資源的開發(fā)之后，初中道德與法治教師就需要進(jìn)行教學(xué)資源的呈現(xiàn)。為了讓學(xué)生探究教學(xué)資源的動(dòng)力更加充足，教師要選擇學(xué)生喜歡的呈現(xiàn)方式。此時(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，教師可以利用其來(lái)放大教學(xué)資源的生動(dòng)性和形象性，成功吸引學(xué)生眼球，并且激發(fā)學(xué)生的情感，促使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

例如：法律與每一個(gè)人如影隨形，因而學(xué)生腦海中存在的印象深刻的生活場(chǎng)景，筆者都能從中挖掘出法律知識(shí)。因而筆者圍繞學(xué)生印象深刻的生活場(chǎng)景，進(jìn)行了動(dòng)畫片的制作，并選擇了學(xué)生喜歡的動(dòng)漫角色，將其起名為“一周生活”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者對(duì)多媒體進(jìn)行了利用，為學(xué)生播放了動(dòng)畫片，成功吸引了學(xué)生的眼球。但并不是所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真觀看視頻，此時(shí)筆者播放了刺激的音樂，為學(xué)生營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)氛圍。筆者會(huì)告訴學(xué)生，觀看到的視頻內(nèi)容有利于在之后的競(jìng)答比賽中有著亮眼的表現(xiàn)，有利于獲得豐富的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的觀看動(dòng)力會(huì)更加充足，也會(huì)有著認(rèn)真的觀看態(tài)度。接下來(lái)筆者就會(huì)通過(guò)競(jìng)答比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)資源。

三、實(shí)施先學(xué)后教，理解教學(xué)資源

能夠被引入課堂的教學(xué)資源，必定蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵，且與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索。此時(shí)初中道德與法治教師不能直接將教學(xué)資源中蘊(yùn)含的知識(shí)詳細(xì)地講解給學(xué)生聽，而是要實(shí)施先學(xué)后教模式，促使學(xué)生圍繞教學(xué)資源展開深入思考，由此有所收獲和困惑。然后教師再幫助學(xué)生解決困惑，促使他們理解教學(xué)資源。

例如：學(xué)生享有諸多權(quán)利，如生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)，每一種權(quán)利的背后都有著法律的運(yùn)行。學(xué)生在享受權(quán)利的同時(shí)，也要遵守法律，履行自己的義務(wù)。這是筆者蘊(yùn)含在生活場(chǎng)景中的知識(shí)，需要學(xué)生去進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)。此時(shí)筆者將課堂時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)做好充分的比賽準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)鉆研筆者呈現(xiàn)給他們的生活場(chǎng)景，并提出屬于自己的困惑，如為何要進(jìn)行法治。在比賽過(guò)程中，筆者會(huì)通過(guò)題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，由此引出法治這一概念，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義法治建設(shè)的重要性。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)資源

知識(shí)的最終歸宿是生活和應(yīng)用，因而為了讓教學(xué)資源的價(jià)值落到實(shí)處，當(dāng)學(xué)生從中獲取了知識(shí)之后，初中道德與法治教師就需要搜集生活素材，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織。在活動(dòng)中，教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生將所收獲的知識(shí)體現(xiàn)在言行舉止中，進(jìn)而逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

例如：在進(jìn)行了《法律在我們身邊》這一課內(nèi)容的教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生法律意識(shí)，但這并不意味著學(xué)生就會(huì)在日常行為中體現(xiàn)出來(lái)。因而筆者為學(xué)生組織了實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生提前組成小組，選擇一項(xiàng)法律內(nèi)容，圍繞其進(jìn)行節(jié)目的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的表演環(huán)節(jié)，在某一個(gè)小組進(jìn)行表演的時(shí)候，其他學(xué)生需要分析表演人員的言行舉止，從中找出法律的存在，為即將到來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者就會(huì)圍繞學(xué)生表演的節(jié)目提出問題，并且圍繞學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生將法律意識(shí)體現(xiàn)在自己的實(shí)際行動(dòng)中，成為一個(gè)遵守法律的人。如此一來(lái)，筆者所開發(fā)的教學(xué)資源的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)[2]。

總而言之，隨著教育體制改革的不斷深化，初中道德與法治課堂的教學(xué)創(chuàng)新成為了一個(gè)值得教師探索的話題。在諸多教師的探索中，校本課程的開發(fā)和實(shí)踐出現(xiàn)的頻率十分高，并受到了教師的持續(xù)關(guān)注。教師對(duì)其進(jìn)行了深層次的討論，也就討論的結(jié)果進(jìn)行了深入實(shí)踐，旨在幫助學(xué)生學(xué)好道德與法治課程，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫鳳云.初中道德與法治校本課程資源開發(fā)策略[J].中華少年，2019（23）：245.

[2]孟慶楠. 初中道德與法治校本課程開發(fā)研究[D].東北師范大學(xué)，2019.