荊喜雙
歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所培養(yǎng)的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。史料實證是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要途徑。因此史料論證對于歷史教學(xué)具有的重要性。
一、歷史教學(xué)的過程中,必須要精選史料
高中生已經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中接觸過不少史料,對于史料實證也有所了解,但很難讀懂晦澀難懂的史料,對他們來說還是有很大的難度。因此在歷史教學(xué)過程中,史料選擇要慎重。
(一)從高中教材中選取史料
如今的高中歷史教材編寫引用了大量文獻(xiàn)史料,這些歷史文獻(xiàn)資料都是從各類史書中精心篩選出來的精華,基本上體現(xiàn)了當(dāng)今史學(xué)家的各種史學(xué)觀點。合理運用這些文字史料,有利于教師解決教材知識的重點、難點,有助于學(xué)生對知識的理解與記憶。
(二)補充部分史料要恰當(dāng)
以歷史人教版必修一教材中的“鴉片戰(zhàn)爭”為例,在闡述關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容時,教師可以通過人教版、人民版、北師大版、華師大版、岳麓版五個版本關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭中《南京條約》的論述比較,結(jié)合史學(xué)研究設(shè)計有利于培養(yǎng)“史料實證”素養(yǎng)的教學(xué)案例。這就要求教師平時精挑細(xì)選最核心、最有價值的材料提取出來,外加借助多媒體輔助手段展示,使學(xué)生可以更加直觀的體會歷史的場景,不僅容易理解知識、還培養(yǎng)了學(xué)生歷史遷移能力。
(三)讓學(xué)生自己動手搜集相關(guān)的史料
在教學(xué)中,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題去搜索史料,嘗試獲得文字、圖片等各種形式的史料。例如講古代選修改革史時,可設(shè)計這樣的問題:1.商鞅遭車裂而其法不廢,王安石未遭刑但其法廢而永不再用,概括造成這種情況的主要原因? 2.根據(jù)商鞅變法和王安石變法一成一敗,分析影響改革成功的因素有哪些?學(xué)生通過自己搜集材料,得出結(jié)論,培養(yǎng)了自己動手、判斷的能力。
二、歷史教學(xué)的過程中,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
(一)從史料中獲取有效信息,做到論從史出
譬如以必修三“宋明理學(xué)”為例:宇宙之間一理而已,天得之而為天,地得之而為地,其張之為三綱,其紀(jì)之為五常。---《朱文公文集》所謂天理,復(fù)是何物?仁義禮智豈不是天理?君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友豈不是天理?---《四書章聚集注》對這兩則史料的解讀,教師應(yīng)抓住“理”對應(yīng)的是三綱五常,除卻三綱五常的“理”就是空的,沒有依托。教師引導(dǎo)學(xué)生朱熹為何要將理與三綱五常聯(lián)系在一起,這說明了什么?推動學(xué)生調(diào)動已有知識來思索。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點撥:自漢武帝接受董仲舒“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”之后,儒學(xué)作為封建統(tǒng)治的思想工具,為君主治國提供理論指引。因此將“理”等同于三綱五常,維護(hù)了封建統(tǒng)治秩序,也證實了儒學(xué)為封建統(tǒng)治服務(wù)的本質(zhì)特征。
(二)有效的教學(xué)提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。歷史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,運用史料在這方面就可以起到很好的作用。例如有效的提問能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,能為師生互動交流提供有效保證。譬如人教版必修二“中國民族資本主義曲折發(fā)展”為例可以設(shè)計如下問題:影響中國民族資本主義發(fā)展的因素?材料一:甲午戰(zhàn)爭后,國運不昌、民生為艱、痛在切膚,榮氏兄弟立志要以實業(yè)救國,決定籌辦面粉廠。在辦廠審批時,因為擔(dān)心辦廠會破壞風(fēng)水,有傷文風(fēng)而遭到當(dāng)?shù)厥考澋姆磳Γ液脙山偠絼⒗ひ皇浅珜?dǎo)辦實業(yè)的官員,他一連下了八次批示,要求地方官支持實業(yè),最終才促成保興面粉廠、鎮(zhèn)興沙廠等企業(yè)創(chuàng)辦。 —《榮式家族百年創(chuàng)業(yè)傳奇》材料二:不久,第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā),西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧,還紛紛向中國訂購面粉。榮氏企業(yè)便大力擴充規(guī)模......榮氏企業(yè)在每個袋裝面粉中塞入一個銅板,以博取顧客的中彩心理,引發(fā)了大家竟相購買......機制面粉價廉物美,并毫無毒素,很快便在面粉業(yè)立足、發(fā)展起來。—《榮式家族百年創(chuàng)業(yè)傳奇》材料三:但好景不長,1922年西方列強卷土重來。申新各廠兩年中就虧損百余萬元。福新廠也從盈余轉(zhuǎn)為虧損??嗫嘀瘟藥啄旰螅S著1927年南京國民政府的建立,開展“國民經(jīng)濟建設(shè)運動”,一系列鼓勵發(fā)展經(jīng)濟措施出臺,榮氏企業(yè)再一次大放異彩。1932年,榮氏兄弟控制下面粉、紡織系統(tǒng)在全國民族資本面粉廠、紡織的比重,分別占有30.7%和29.4%,“面粉大王”和“棉紗大王”兩項光彩奪目的桂冠,再次落在兄弟倆的頭上。榮氏企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)歷史最高記錄?!稑s式家族百年創(chuàng)業(yè)傳奇》
材料四:1937年日本法西斯大舉進(jìn)攻中國,各地榮氏工廠橫遭浩劫,有的化為一片焦土。而且國民黨官僚階層借此控制經(jīng)濟命脈,壓榨民族企業(yè),官僚資本迅速膨脹。榮氏企業(yè)日益萎縮。8年抗戰(zhàn)中,約有的1/3紗錠、一半以上的布機及1/5的粉磨被破毀,幸存下來的機器和設(shè)備,也大都被敵人“軍管”劫奪。八年抗戰(zhàn)后,奄奄一息的榮氏集團劫后余生,但中國卷入全面內(nèi)戰(zhàn)之中,再加上美國產(chǎn)品的大量涌入,以及通貨膨脹,榮氏企業(yè)終難恢復(fù)戰(zhàn)前的輝煌。 —《榮式家族百年創(chuàng)業(yè)傳奇》從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強他們對于歷史認(rèn)知的積極性,也可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性,激發(fā)對歷史課堂濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
綜上述教師要將史料應(yīng)用到課堂教學(xué)中,就要做到慎重選取史料部分,引導(dǎo)學(xué)生重視史料閱讀、動手解決史料,從史料中培養(yǎng)自己的思維能力,做到論從史出。這樣在歷史課堂教學(xué)中才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
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