陳麗娟

摘要：幼兒園園本課程資源庫資源庫建設(shè)可依據(jù)本土文化資源，各民族有獨(dú)特的教育資源，若能充分利用，能對(duì)幼兒起到啟蒙的作用，并能傳承和發(fā)揚(yáng)本土民間優(yōu)秀文化。在素質(zhì)教育背景下，幼兒園老師也在不斷地探索新的教學(xué)方式，其中，發(fā)掘本土文化資源是重要的教學(xué)途徑之一，本文將依據(jù)這一教學(xué)主題，探索絲綢文化園本課程資源庫資源庫建設(shè)途徑，以期為相關(guān)的幼兒園專家和幼兒園老師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：絲綢文化;課程資源庫

引言

我想通過探索絲綢文化園本課程資源庫資源庫建設(shè)，構(gòu)建生活化，情景化的教學(xué)情景，利用本土文化資源編寫課本教材，通過教材闡釋本土文化內(nèi)涵和教育意義，依據(jù)絲綢文化的相關(guān)資源，開展各類一絲綢文化活動(dòng)，逐漸形成具有特色的園本教育體系，引導(dǎo)幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到絲綢文化的魅力，提高幼兒的審美能力，并能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、建設(shè)絲綢文化園本課程資源庫資源庫的意義

在當(dāng)前幼兒園課程改革以及傳統(tǒng)文化回歸的時(shí)代背景下，本土課程資源庫的開發(fā)與利用越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注[1]。絲綢文化園本課程資源庫的建設(shè)是利用絲綢文化這一獨(dú)特的教育資源，構(gòu)建具有特色性的幼兒園園本教材，通過此類教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)過程中激發(fā)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學(xué)習(xí)等優(yōu)良品質(zhì)，跟隨老師領(lǐng)略絲綢文化的魅力，從而對(duì)絲綢文化形成初步的認(rèn)識(shí)和了解，在之后的學(xué)習(xí)過程中，通過不斷接觸絲綢文化相關(guān)活動(dòng)，加深對(duì)絲綢文化的認(rèn)識(shí)度，更好的提高審美能力，加強(qiáng)對(duì)祖國文化的認(rèn)同感和自豪感，更好地促進(jìn)幼兒培養(yǎng)文化自信和良好的學(xué)習(xí)能力。

二、絲綢文化園本課程資源庫資源建設(shè)的途徑

幼兒園課程資源的開發(fā)與利用是幼兒園課程建設(shè)的基本途徑，是幼兒園課程有效實(shí)施的必要條件[2]。絲綢文化是獨(dú)特的民間文化資源，在近些年的國際貿(mào)易發(fā)展中，絲綢文化也發(fā)揮著重要的作用。絲綢文化本身的獨(dú)特性、地域性使它具有研究價(jià)值和利用價(jià)值，幼兒園探索絲綢文化園本課程資源庫建設(shè)，能夠有效的利用身邊的資源，傳承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀中國文化，因此，構(gòu)建絲綢文化園本課程資源庫建設(shè)的途徑至關(guān)重要，這也就意味著，該途徑的建設(shè)要符合幼兒的心理和智力發(fā)展情況，老師要通過選擇幼兒喜愛的活動(dòng)、幼兒能夠理解的教材內(nèi)容，在幼兒群體中傳播絲綢文化，從而在教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)幼兒愛國情感，逐步提升審美能力和創(chuàng)新能力。并有效利用家長資源，構(gòu)建課程資源庫。

1、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)絲綢文化主題幼兒園環(huán)境，能夠吸引幼兒的好奇心和注意力。例如，從幼兒園門口到幼兒園園內(nèi)，設(shè)置絲綢文化為主題的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在日常生活學(xué)習(xí)中潛移默化的感受，自從文化的魅力。幼兒園老師可以通過設(shè)置絲綢文化主題的門口裝飾，和絲綢文化主題的園內(nèi)設(shè)計(jì)，擺放各類絲綢文化展品和游戲器材，引導(dǎo)幼兒能夠近距離的觀察絲綢的樣品和圖紋，在潛移默化中了解絲綢文化的知識(shí)，老師也可以通過相應(yīng)的引導(dǎo)，為幼兒介紹絲綢文化的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)幼兒吸收和轉(zhuǎn)化，在與家長交流溝通中，也能夠?yàn)榧议L進(jìn)行解讀和介紹，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的溝通能力和語言表達(dá)能力。另外，老師也可以通過設(shè)置比賽評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，甚至以絲綢文化為主題的比賽活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)絲綢文化的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。

幼兒園老師也可以通過室內(nèi)的絲綢文化設(shè)計(jì)，推動(dòng)幼兒更好的了解絲綢文化知識(shí)。在墻面設(shè)計(jì)時(shí)，老師引導(dǎo)各個(gè)班級(jí)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力，安排布置墻面設(shè)計(jì)活動(dòng)，將幼兒的作品擺放至墻面，讓幼兒在教室內(nèi)觀賞到豐富多彩的絲綢文化作品，也能夠很好的起到復(fù)習(xí)鞏固作用，為老師的教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用。

此外，幼兒園通過建立絲綢文化家長園地，設(shè)立絲綢文化主題教育專欄，引導(dǎo)家長在接送幼兒或參與家長會(huì)時(shí)，能夠?qū)W習(xí)絲綢文化相關(guān)知識(shí)，協(xié)助老師推動(dòng)幼兒積極學(xué)習(xí)絲綢文化知識(shí)，并對(duì)幼兒起到督促和引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)家園共育。

2、開展各類絲綢文化活動(dòng)，并有效利用家長資源構(gòu)建園本課程資源庫

老師可以通過設(shè)立絲綢文化尋寶活動(dòng)，將有關(guān)于絲綢文化的物品進(jìn)行分類，讓幼兒通過觀賞了解這些絲綢文化物品，從而在接下來的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)⑦@些一一對(duì)應(yīng)的物品尋找出來，促進(jìn)幼兒對(duì)絲綢文化物品的認(rèn)識(shí)和深入了解，同時(shí)，加強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

老師也可以通過設(shè)立絲綢文化攝影活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子參觀絲綢文化古勝名跡，將家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景通過相機(jī)拍攝出來，通過后期制作，將優(yōu)秀的作品在幼兒園園區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示，激發(fā)幼兒的參賽熱情，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，提升幼兒接觸絲綢文化的興趣，促進(jìn)幼兒更好的接觸和了解絲綢文化。通過評(píng)獎(jiǎng)和展示等活動(dòng)環(huán)節(jié)，有效提高幼兒的自信心和自豪感。

老師也可以通過設(shè)立絲綢文化節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)教師，幼兒和家長共同策劃活動(dòng)主題和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)環(huán)節(jié)，在積極準(zhǔn)備的過程中，能夠加強(qiáng)對(duì)絲綢的認(rèn)識(shí)和了解度，從而實(shí)現(xiàn)絲綢文化節(jié)這一活動(dòng)的開展意義和價(jià)值，并能夠不斷地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)絲綢文化知識(shí)。

此外，老師也可以通過安排布置絲綢文化為主題的手工制作活動(dòng)，讓幼兒通過在動(dòng)手動(dòng)腦中加深對(duì)絲綢的印象，在涂染的過程中提高美術(shù)工藝能力，有效提高審美能力，在手工制作活動(dòng)結(jié)束后，幼兒也可以將自己制作的作品展示在走廊中，從而與絲綢文化為主題的園內(nèi)環(huán)境相互應(yīng)，在展示的過程中，幼兒能夠和同伴共同分享自己的手工制作成果，并能夠?yàn)橥榻榻B自己的作品，在交流溝通中提升個(gè)人自信，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)絲綢文化的熱愛。此外，家長們也能夠更好地了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容，隨著絲綢文化主題教學(xué)活動(dòng)的展開，家長們也將對(duì)絲綢文化有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，而更有利于絲綢文化的傳播，也有利于家長更加認(rèn)同和支持幼兒園開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在各方的配合下，絲綢文化園本課程資源庫將更好地被建立，也將持續(xù)的引導(dǎo)幼兒更好的參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

結(jié)語：

在建設(shè)絲綢文化園本課程資源庫資源時(shí)，幼兒園老師要明確絲綢文化的教育意義和目的，它能夠推動(dòng)幼兒了解和掌握絲綢知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和民族自信，此外，幼兒園老師要制定相應(yīng)的絲綢文化活動(dòng)，創(chuàng)建絲綢文化主題校園環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中接受絲綢文化的熏陶，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更好地接受絲綢文化知識(shí)。更好地引導(dǎo)幼兒健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟斐斐.幼兒園本土課程資源的開發(fā)與利用[J].新課程研究，2019（26）：118-119.

[2]沈紅.基于兒童發(fā)展需要的本土課程資源開發(fā)、利用的實(shí)踐研究[J].東方娃娃·保育與教育，2019（06）：36-39.