李想

摘要：學(xué)前教育階段兒童的攻擊性行為是在學(xué)前期對于幼兒社會(huì)發(fā)展中的常見心理問題，是大多數(shù)都是幼兒在發(fā)展歷史階段中必然會(huì)經(jīng)歷的現(xiàn)象。攻擊性行為會(huì)妨礙孩子的身心發(fā)育和社會(huì)適應(yīng)能力。大多數(shù)人對孩子的攻擊性行為還僅僅停留在表面意義的解讀上，嚴(yán)重妨礙孩子的身心健康發(fā)展。學(xué)前期幼兒的攻擊性行為也成為幼兒教育研究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;攻擊性行為;成因;策略

導(dǎo)語：

隨著三孩政策的實(shí)施，人們逐漸提高了對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到孩子行為問題的重要性。攻擊性行為也成為幼兒諸多問題行為中，最常見的一種表現(xiàn)形式。研究的理論意義是，孩子的攻擊性行為在幼兒早期就開始出現(xiàn)，整個(gè)學(xué)前期開始迅速增加，并形成較高的穩(wěn)定性。

一、幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的具體原因

（一）幼兒個(gè)體因素

1.生理因素。主要是有兩方面的影響第一是腦神經(jīng)發(fā)展的影響研究表明，小腦發(fā)育遲緩會(huì)造成的神經(jīng)傳感阻滯，可能會(huì)造成孩子的感覺神經(jīng)發(fā)育滯后，導(dǎo)致孩子的體驗(yàn)愉悅、安全感等能力沒有得到充分發(fā)展，從而出現(xiàn)攻擊性行為。第二是遺傳基因的影響。

2.情緒因素。孩子的情緒在他們出生的時(shí)候，處于一種空白的狀態(tài)，孩子需要隨著年齡的增長，情緒才能逐漸得到控制。所以對于幼兒發(fā)展階段時(shí)，其情緒往往比較暴躁。

3.認(rèn)知因素。幼小的孩子出生后，就像一張白紙，他們所有的行為和認(rèn)知，都是通過不斷的學(xué)習(xí)來提升的。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，孩子在成長過程中，認(rèn)知發(fā)展是有過程的。比如孩子在幼兒園玩耍的時(shí)候，可能會(huì)很喜歡別人的某樣?xùn)|西，但是別的孩子不愿意交換這個(gè)東西。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子，因?yàn)檫@個(gè)東西有攻擊性的行為。

（二）家庭因素

1.不良家庭觀念。第一是家長過分溺愛幼兒大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，所以現(xiàn)在的孩子都是父母眼中的“掌上明珠”，對孩子百依百順，對孩子的任何要求都無原則地滿足，從不控制孩子的行為，讓他們隨心所欲，從而養(yǎng)成孩子獨(dú)占、霸道的習(xí)慣。再者是對孩子要求過嚴(yán)，導(dǎo)致逆反心理。

2.家庭教養(yǎng)方式。強(qiáng)制型家庭教育方式，父母對孩子嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，一旦孩子的行為不符合規(guī)則，父母就會(huì)表現(xiàn)出憤怒和不友善，他們很少考慮孩子的正常心理需求，對孩子經(jīng)常的拒絕和排斥會(huì)造成孩子的挫折感，從而導(dǎo)致孩子的攻擊行為，他們或攻擊父母或攻擊同伴，以此來發(fā)泄積壓已久的不滿情緒。

3.父母的榜樣示范。幼兒正處于發(fā)育期，各方面還沒有定型，既容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又容易形成不良的習(xí)慣。家長吵架或打罰孩子，就向孩子發(fā)展提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)攻擊性行為的模仿原型，并且通過暗示了孩子學(xué)習(xí)怎樣對待使自己不滿意的人的一種方法，從而可以產(chǎn)生攻擊性行為。

4.家庭氛圍。一個(gè)經(jīng)常吵架、挑三揀四、關(guān)系不和的家庭環(huán)境，會(huì)對孩子產(chǎn)生不良的影響。家長之間的沖突關(guān)系到孩子的攻擊性和犯罪行為，如果孩子經(jīng)常目睹爸爸打媽媽，孩子就有可能效仿這種行為，轉(zhuǎn)而攻擊他人。

（三）院所因素

1.幼兒園教育環(huán)境影響

幼兒園不科學(xué)的教育環(huán)境也可能造成孩子的攻擊性行為。例如狹窄擁擠的活動(dòng)發(fā)展空間、不科學(xué)的榜樣示范、玩教具數(shù)量不夠、缺乏信息安全技術(shù)科學(xué)的教育教學(xué)材料、戶外體育活動(dòng)工作時(shí)間不夠、教師之間缺乏情緒管理等。

（四）社會(huì)因素

1.互聯(lián)網(wǎng)媒體的影響。隨著當(dāng)今社會(huì)媒體的普及，低齡兒童的絕大多數(shù)時(shí)間都被媒體所左右。再加上現(xiàn)在媒體對于暴力事件的熱情越來越高。幼兒所接觸到的暴力文化元素也逐漸開始增多。

2.同伴交往關(guān)系。在幼兒園里，幼兒處于“以自我為中心”的發(fā)展階段，還沒有產(chǎn)生“與人分享”的積極心理，對自己的控制能力較弱，可能會(huì)因?yàn)闇贤记傻那啡焙蛯ξ锲窔w屬的爭議，在同伴之間產(chǎn)生攻擊行為。

3.教師與幼兒的關(guān)系。幼師對孩子的態(tài)度，孩子之間形成的關(guān)系，也會(huì)影響孩子攻擊性行為的產(chǎn)生和發(fā)展。在幼兒園，老師對孩子的關(guān)注不夠，或者對孩子采取不公正的對待等都會(huì)引起孩子的不滿，孩子為了尋求自己心理的平衡，發(fā)泄心中的怒火和嫉妒，可能會(huì)采取攻擊老師更喜歡的孩子來吸引老師的注意力。

二、針對幼兒攻擊性行為的矯正策略

（一）培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)水平，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)歸因

教師要教給孩子正確的情緒調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)孩子的自控能力。一方面，在日常生活和幼兒園教學(xué)中，教給孩子一些淺顯的道理和社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)孩子正確的是非觀念，讓孩子認(rèn)識(shí)到不允許有攻擊性的行為，控制自己的攻擊沖動(dòng)。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，利用幼兒園常規(guī)教育發(fā)展幼兒，學(xué)會(huì)用規(guī)則約束自己。

（二）幫助幼兒克服攻擊性行為，進(jìn)行強(qiáng)化和移情訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會(huì)分享和合作

成人借助教育活動(dòng)和日常生活中的有利時(shí)機(jī)，使幼兒體會(huì)到錯(cuò)誤的情緒調(diào)節(jié)方法所造成的不良影響，幫助他們的行為符合社會(huì)規(guī)范。

（三）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，創(chuàng)造條件合理宣泄

弗洛伊德曾提出，當(dāng)人的攻擊欲望積累到一定程度時(shí)，就會(huì)引發(fā)暴力性的宣泄，因此采取不傷害他人的方式來釋放自己的欲望，是減少攻擊的重要途徑之一。

（四）倡導(dǎo)家長營造溫馨和諧的家庭氛圍

俗話說：“父母是孩子的第一任老師”。父母在實(shí)際生活中要提供給孩子適合模仿的榜樣，即父母在孩子面前要回避矛盾，不說臟話，杜絕暴力行為，做到相親相愛，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的環(huán)境。

（五）家園合作，促進(jìn)幼兒改善攻擊性行為

教師及時(shí)與家長交流，家園共育，樹立正確的家庭育兒觀念，注重家長的榜樣示范，強(qiáng)化親子互動(dòng)。

（六）加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)性

一是定期開展幼兒攻擊性行為的教研活動(dòng)，讓教師樹立正確的兒童觀和教育觀。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)和游戲，對幼兒的攻擊性行為起到抑制作用。最后，老師們要注意幼兒園環(huán)境的重要性，及時(shí)更換和注意顏色的選擇，提供充足的素材和玩具。

（七）家園合作消除社會(huì)因素的影響

幼兒園與家長可以互相進(jìn)行配合，盡量多播放一些主要含有一個(gè)中國傳統(tǒng)文化、禮儀、寓言故事等積極樂觀的動(dòng)畫片，或在播放一些含有英雄主義性質(zhì)的動(dòng)畫片時(shí)，家長或教師將故事的行動(dòng)和后果聯(lián)系結(jié)合起來，引導(dǎo)教育兒童閱讀。

結(jié)語：

幼兒的攻擊性行為是幼兒較為常見的一種不良行為，它對幼兒的健康發(fā)展造成了不良的影響，家長和老師必須對此予以重視，及時(shí)采取有效的措施預(yù)防幼兒的攻擊行為，盡量排除各種影響幼兒攻擊性的因素，為其健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。