黃艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段的教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了明顯的變化。在以往的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，部分教師采取統(tǒng)一且單一的教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)去記憶和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞等知識(shí)，再加上隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)知識(shí)的難度以及英語(yǔ)知識(shí)的數(shù)量會(huì)大大增加，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心和信心。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的教學(xué)手段，例如，借助英語(yǔ)繪本活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在傳授學(xué)生更多英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于思考、敢于發(fā)言的良好習(xí)慣，達(dá)到一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;應(yīng)用策略

繪本教學(xué)是一種階段性的教學(xué)模式，指教師利用繪本材料，通過(guò)講故事或者做游戲等方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式的主要應(yīng)用范圍是小學(xué)，由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等因素，繪本在課堂教學(xué)當(dāng)中的使用有著不錯(cuò)的教學(xué)效果。繪本就是以圖文并茂的方式，反映兒童生活的一種兒童圖書(shū)。雖然繪本不屬于課本的范疇，但它卻在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）、教學(xué)目標(biāo)較為功利化

英語(yǔ)繪本中的圖畫(huà)十分精美，語(yǔ)言也比較干練，故事也十分有趣，結(jié)合豐富的繪本內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際的繪本教學(xué)過(guò)程中，一些教師會(huì)設(shè)計(jì)一些比較復(fù)雜的專項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練或朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生布置固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如解決故事中出現(xiàn)的陌生單詞，或者爭(zhēng)取朗讀每一個(gè)單詞等。這樣雖然可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)任務(wù)較重，繪本中的圖畫(huà)和故事會(huì)失去原有的趣味性和吸引力，久而久之，學(xué)生的好奇心就會(huì)消失，最終影響他們思維能力的發(fā)展。

（二）、教學(xué)方式較為單調(diào)

繪本教學(xué)是一種近年來(lái)比較熱門(mén)的教學(xué)模式，由于該教學(xué)模式非常注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維發(fā)展，所以大放異彩，并且受到了廣大師生的一致好評(píng)。不過(guò)，也有很多教師反映，繪本教學(xué)的最終效果并不理想，究其原因，主要是因?yàn)榻處熕扇〉慕虒W(xué)方式較為單調(diào)。例如，有的教師會(huì)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，向?qū)W生提出類似于“通過(guò)閱讀書(shū)中的故事你知道了什么？”“學(xué)習(xí)完這個(gè)故事后，你懂得了什么道理？” 的問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，但長(zhǎng)期采用這一種教學(xué)方式，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，最終使得他們的學(xué)習(xí)熱情不斷下降，甚至出現(xiàn)一些不良情緒。

（三）、對(duì)英語(yǔ)繪本不夠重視

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師依然會(huì)將課本作為教學(xué)的重心。所以，在繪本教學(xué)當(dāng)中，一些教師會(huì)本著“英語(yǔ)繪本只是一種課外讀物”的理念，將繪本中的故事單純地講給學(xué)生聽(tīng)，或者讓學(xué)生自主瀏覽繪本中的內(nèi)容，很少向?qū)W生提問(wèn)，也幾乎不引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和思考。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維能力發(fā)展就會(huì)受到限制，不但難以向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

（一）、精選繪本內(nèi)容，豐富繪本題材

在利用繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮到各種繪本內(nèi)容對(duì)于教學(xué)效果帶來(lái)的影響。實(shí)際上，英語(yǔ)繪本的內(nèi)容和英語(yǔ)課本的內(nèi)容大同小異，其教學(xué)目標(biāo)也大致相同，只是英語(yǔ)繪本的畫(huà)面更加豐富，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要根據(jù)當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)，以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)等因素，選擇一些色彩比較豐富，內(nèi)容比較充實(shí)的英語(yǔ)繪本，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要精心選擇繪本內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，教學(xué)方向。教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)選擇合適的相關(guān)英語(yǔ)繪本。第二，學(xué)生的興趣愛(ài)好以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。繪本教學(xué)要以學(xué)生為主體，所以在選擇繪本時(shí)，教師要根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，以及和學(xué)生平時(shí)的交流情況選擇合適的繪本。第三，年齡因素。由于不同年齡段學(xué)生的知識(shí)需求和情感需求有所不同，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求來(lái)選擇合適的繪本。雖然小學(xué)期間學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)不會(huì)發(fā)生特別明顯的變化，但是受到外界因素的影響，他們的認(rèn)知能力和對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)隨著年齡的增加而或多或少地發(fā)生一些變化，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)這些變化，從而選擇更為優(yōu)質(zhì)的繪本。

（二）、采取多元化的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

教學(xué)形式單一是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。以繪本教學(xué)為例，很多教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，都會(huì)選擇一種比較固定的教學(xué)方式，如通過(guò)講故事的形式讓學(xué)生了解繪本的內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本故事，然后自己總結(jié)出繪本故事的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式雖然可以順利地完成教學(xué)目標(biāo)，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心和耐心。對(duì)此，教師要采取多元化的教學(xué)手段，集合多種先進(jìn)的教學(xué)方式提升課堂的趣味性，從而達(dá)到活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。

（三）、注重課外引導(dǎo)，做好課堂延伸

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，僅僅依靠課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即使教學(xué)效率再高，但有限的課堂時(shí)間和教學(xué)資源依然難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)此，教師要基于“雙減” 政策，在減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間閱讀與學(xué)習(xí)一些和課本、繪本相關(guān)的課外書(shū)籍，促使他們積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，并嘗試了解相關(guān)的文化或習(xí)俗，從而滿足他們的發(fā)展需求，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

（四）、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并引導(dǎo)他們根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的調(diào)整或改變，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生繪本的閱讀學(xué)習(xí)情況以及課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：

為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)水平，作為教師，要根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)，積極利用英語(yǔ)繪本，通過(guò)繪本中豐富、有趣的圖畫(huà)和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，幫助他們消化和吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)，為他們將來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].華夏教師，2019（31）：65.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.31.046.