吳斐彬

摘要：小學(xué)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，滲透德育教育對(duì)此有極好的促進(jìn)作用。班主任應(yīng)有正確認(rèn)知，并在日常管理工作中，采取更有效的方法，但前提是要符合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與心理特點(diǎn)，并可滿足其愛(ài)好與需求。因此，班主任應(yīng)將德育教育的滲透落實(shí)于實(shí)踐，改變單一的口頭形式，能讓小學(xué)生更愿意接受。促使其可在德育教育影響下養(yǎng)成良好品質(zhì)與道德、素養(yǎng)，讓班主任管理工作中德育教育滲透能收效顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;德育教育;滲透方法

前言：

小學(xué)班主任日常管理工作中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透德育教育，這將有利于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)，但在方法上應(yīng)有所改變，過(guò)于枯燥、單一的方式并不適合性格活潑的小學(xué)生。因此，班主任需結(jié)合小學(xué)生的喜好與特點(diǎn)，用新穎且多元化的方法，將德育教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效滲透。使其能更感興趣并愿意接受，讓小學(xué)生在良好德育教育下受到正確引導(dǎo)，使其可實(shí)現(xiàn)自我約束，進(jìn)而塑造健全人格，確保班主任德育教育效果更顯著。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，有效滲透德育教育

在小學(xué)階段，班主任管理工作中若想更好的對(duì)學(xué)生滲透德育教育，構(gòu)建融洽師生關(guān)系是必要前提，小學(xué)生只有在與班主任建立信任的情況下，才能更容易接受德育教育，且對(duì)班主任工作予以支持。因此，作為班主任，應(yīng)采取更有效的方法，可先全面了解小學(xué)生實(shí)際情況，給予其更多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解與尊重，并積極以聊天方式加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通，使其能更加信任、依賴于班主任，且愿意主動(dòng)訴說(shuō)自己在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而拉近師生間的距離。唯有如此，才得以構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生滲透德育教育效果會(huì)更加理想。促使其可擁有積極、樂(lè)觀、健康的心理，從而實(shí)現(xiàn)明顯進(jìn)步。

例如，若想拉近師生間的距離，班主任應(yīng)先對(duì)小學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，針對(duì)一些家庭情況特殊、性格內(nèi)向或過(guò)于頑皮的小學(xué)生，班主任要時(shí)刻關(guān)注其動(dòng)態(tài)。而小學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，班主任應(yīng)給予其更多尊重與關(guān)愛(ài)，懂得站在小學(xué)生的角度看待與思考問(wèn)題，盡可能多以聊天方式加強(qiáng)與其溝通。對(duì)性格內(nèi)向的小學(xué)生，班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)他們敞開(kāi)心扉，多與他人接觸、交流，在學(xué)習(xí)上給予小學(xué)生激勵(lì)。而對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的小學(xué)生則要避免一味斥責(zé)與批評(píng)，應(yīng)幫助他們分析錯(cuò)誤行為帶來(lái)的危害，再給予良好建議。如此一來(lái)，就能構(gòu)建融洽師生關(guān)系，小學(xué)生就可感受到班主任的關(guān)心與善意，從而建立信任，在此基礎(chǔ)上，班主任可適時(shí)滲透德育教育，讓小學(xué)生受到正確引導(dǎo)，使其更愿意接受與及時(shí)改正自身不足之處，得以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、利用信息技術(shù)輔助，豐富德育教育內(nèi)容

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的初始時(shí)期，班主任若想在日常管理工作中對(duì)其滲透德育教育，還需利用更有效的方法，才能吸引小學(xué)生。但由于他們年齡較小，更傾向于直觀體驗(yàn)，口頭實(shí)施德育教育的效果并不理想，那么班主任不妨變換策略，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助，這對(duì)小學(xué)生而言十分新穎，能豐富德育教育內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生好奇心與興趣。班主任可將德育教育以視頻、動(dòng)畫或圖片等方式呈現(xiàn)，并加以提問(wèn)、引導(dǎo)與啟發(fā)，讓小學(xué)生在體驗(yàn)與思考中強(qiáng)化德育意識(shí)。使其得以樹(shù)立正確思想與價(jià)值觀，同時(shí)可養(yǎng)成良好道德品質(zhì)與素養(yǎng)。

例如，班主任若想更好的滲透德育教育，就必須采取小學(xué)生愿意接受的方式，而信息技術(shù)的利用可滿足這一需求。班主任可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與德育教育相關(guān)的視頻、圖片或資料，經(jīng)整理后展示給小學(xué)生，比如：將優(yōu)秀模范人物的光榮事跡以視頻方式展示，讓正能量給予小學(xué)生影響與熏陶，進(jìn)而樹(shù)立榜樣標(biāo)桿，促使小學(xué)生能有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可從榜樣身上汲取拼搏與奮斗的力量;或用動(dòng)畫展示生活中的好人好事，用他們的言行給予小學(xué)生正確引導(dǎo);還可以用圖片展示生活中的實(shí)例，包括不遵守交通秩序、亂扔雜物、破壞公共財(cái)物等現(xiàn)象，并提出問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考與踴躍發(fā)言，說(shuō)出圖片中的有哪些錯(cuò)誤行為，應(yīng)如何改正。如此能讓小學(xué)生有直觀體驗(yàn)，從而受到德育教育，可提高小學(xué)生道德與品質(zhì)，得以突顯德育教育優(yōu)質(zhì)效果。

三、組織德育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

德育教育是小學(xué)班主任管理工作中必不可少的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、心理健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等多方面有極大助力作用，應(yīng)更加重視。但單一的方法普遍效果偏低，班主任還需將德育教育的滲透落實(shí)于行動(dòng)，讓小學(xué)生更愿意接受。比如，可根據(jù)小學(xué)生的愛(ài)好，組織德育主題實(shí)踐活動(dòng)，讓全員都能參與其中。由于小學(xué)生擁有旺盛的精力且天性好動(dòng)、活潑，實(shí)踐活動(dòng)更能滿足他們的需求，促使小學(xué)生能積極融入其中。唯有如此，小學(xué)生才能在實(shí)踐中加強(qiáng)真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而受到有效德育教育。既能讓小學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)，強(qiáng)化其各項(xiàng)能力，還能幫助小學(xué)生提高道德、品質(zhì)與素養(yǎng)，使其得以在身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，德育教育應(yīng)落實(shí)于行動(dòng)，才能讓小學(xué)生深刻記憶，班主任可組織多種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)，能讓小學(xué)生更感興趣，并主動(dòng)融入其中。比如：帶領(lǐng)小學(xué)生清理校園中的垃圾，可滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境德育教育;在植樹(shù)節(jié)組織小學(xué)生種植花草樹(shù)木，可滲透環(huán)保滲透教育;或讓小學(xué)生以《愛(ài)護(hù)地球》、《為人民服務(wù)》《好人好事》、《我愛(ài)勞動(dòng)》為主題，繪制手抄報(bào)與板報(bào)，能讓小學(xué)生加強(qiáng)德育意識(shí);也可以組織小學(xué)生觀看與德育相關(guān)的宣傳片，并說(shuō)出自己的感受;同時(shí)也要多開(kāi)展德育主題班會(huì)，讓小學(xué)生進(jìn)行演講，能將教育教育更好的滲透。如此豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，可度滿足小學(xué)生需求，使其能得到鍛煉，并在德育引導(dǎo)不斷提高道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，從而擁有良好價(jià)值觀與思想，確保班主任德育教育效果更顯著。

總結(jié)：

在小學(xué)階段，班主任日常管理工作中，應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育滲透，這將對(duì)其成長(zhǎng)、進(jìn)步、發(fā)展及心理健康有著深遠(yuǎn)影響。因此，所采取的方法必須更有效、新穎且多樣，能讓小學(xué)生容易接受，班主任可從他們的需求與特點(diǎn)出發(fā)，利用融洽師生關(guān)系、信息技術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)等方法滲透德育教育，讓小學(xué)生能不斷提高自身道德、品質(zhì)與素養(yǎng)，從而樹(shù)立良好價(jià)值觀與思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生進(jìn)步與健康成長(zhǎng)，得以提高班主任德育教育實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹彥平.小學(xué)班主任管理工作中滲透德育的對(duì)策研究[J].試題與研究，2021（36）：131-132.

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