董鎖柱

摘要：通過朗讀練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)語文的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)，使其在朗讀中掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自信大方的個(gè)性。本文首先從我國小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練入手，對(duì)當(dāng)前語文朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的分析，并據(jù)此提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略.

引言：

朗讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在語文傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的“測驗(yàn)”觀念的限制，導(dǎo)致了朗讀訓(xùn)練被忽略。在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師作為教育的領(lǐng)軍人物，應(yīng)全面、深入地了解學(xué)生的語文朗讀能力，從整體上強(qiáng)化朗讀能力，逐步提高朗讀能力，培養(yǎng)朗讀技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生言語上的感受。強(qiáng)化學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)，以語文人的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文教育的目的。

一、淺析小學(xué)語文的朗讀教學(xué)

通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)調(diào)研與探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語文朗讀訓(xùn)練的成效并不理想，仍有許多問題。著重于下列幾個(gè)方面。

（一）沒有深刻的了解

有關(guān)專家認(rèn)為，要想達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，最好能在10-15分鐘之內(nèi)掌握好自己的朗讀時(shí)間。然而，目前的中文課堂，大多數(shù)課堂上只有5分鐘的朗讀時(shí)間。有一些老師把朗讀時(shí)間限制為10分鐘，但是很少有老師能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。究其根源，在于語文老師對(duì)朗讀的重視不夠。在朗讀教學(xué)中，老師在組織、實(shí)施朗讀教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，又要做到對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。由于缺乏對(duì)朗讀的深入、全面的理解，因此，在小學(xué)語文課堂上，朗讀的時(shí)間逐漸減少。

（二）朗讀目的與教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡單

正確的朗讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要。只有明確了目標(biāo)，朗讀教學(xué)才能以目標(biāo)為導(dǎo)向，有效地實(shí)施。然而，有研究發(fā)現(xiàn)，許多語文老師在課堂上給學(xué)生制定了一個(gè)清晰的朗讀目標(biāo)。也就是說，朗讀文本時(shí)要準(zhǔn)確、流利、感情豐富，但不能制訂具體的教學(xué)方案。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的步驟，以目標(biāo)為中心。寫上“以人物為單位，以情感為中心”等。在這個(gè)案例中，因?yàn)闆]有清晰的目標(biāo)而導(dǎo)致了朗讀的效果差。

（三）以單一形式發(fā)聲朗讀

朗讀科學(xué)多樣的教學(xué)形式是確保朗讀教學(xué)效果的重要因素。 但是，關(guān)于小學(xué)朗讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀，由于諸多因素的制約，小學(xué)朗讀的指導(dǎo)形態(tài)非常單調(diào)，如一起讀、按名字讀等。 這種形式的朗讀非常簡單無聊。 由于常常不能激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，朗讀往往會(huì)犯困，很難滿足已確立的朗讀指導(dǎo)要求。

二、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化策略分析

（一）使學(xué)生有閱讀的興趣

要有效地開展閱讀教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)，讓他們自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀練習(xí)。要真正提高學(xué)生的閱讀興趣，必須從以下幾個(gè)方面入手。首先，要做好閱讀示范，使學(xué)生能更好地理解。其次，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要意義，培養(yǎng)正確的閱讀意識(shí)，并在最后進(jìn)行教學(xué)。有效的閱讀和理解，使學(xué)生能在閱讀中真正的理解，幫助學(xué)生更好的了解文章。只有這樣，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到閱讀在語言教學(xué)中的重要性，才能真正認(rèn)識(shí)到閱讀所具有的實(shí)際意義，進(jìn)而提高閱讀的積極性。比如，當(dāng)老師示范閱讀的時(shí)候，可以一邊閱讀，一邊講解，并且解釋他的讀音。學(xué)生在老師的演示下，讀完一篇文章。通過對(duì)整體的理解，教師的講解，多種閱讀方法的演示，使學(xué)生在朗讀時(shí)能更好地掌握實(shí)際的朗讀技能，使其準(zhǔn)確、流暢、富有感情。

（二）注意觀念變化與朗讀指南

朗讀是語文初等教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)初級(jí)語文的關(guān)鍵，所以，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變語文傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為中心的課堂教學(xué)方式。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)朗讀的引導(dǎo)，使朗讀引導(dǎo)回到語文的課堂。通過朗讀，可以讓同學(xué)們體會(huì)到作品的藝術(shù)性，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，從而極大地提高了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要確立正確的引導(dǎo)思維，以引導(dǎo)朗讀為主要手段，并創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生朗讀的良好氛圍。要提高學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生體會(huì)到文字的美，體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的思想和情感。另外，老師也要留出充足的上課時(shí)間來朗讀。鑒于小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂知識(shí)容量大，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集中授課與練習(xí)，保持充足的練習(xí)以保證學(xué)生發(fā)音的朗讀效果。

（三）制訂一份詳盡的朗讀指南

制訂詳盡的朗讀輔導(dǎo)方案對(duì)保證朗讀教學(xué)的品質(zhì)起著舉足輕重的作用。按照新課標(biāo)的要求，朗讀教學(xué)的全過程可以分成四個(gè)階段：第一次朗讀、熟悉朗讀、欣賞朗讀、學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先是自由朗讀和合讀，然后是教師的主導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在情感朗讀中體會(huì)作者的思想、內(nèi)涵和情感，從而進(jìn)入蘊(yùn)涵的深淵。所謂“親和力”，就是指在朗讀時(shí)，根據(jù)對(duì)文章的總體思考方法的理解而產(chǎn)生的一種親近感。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使他們能夠更好地了解優(yōu)秀的作品。好的朗誦是運(yùn)用外在的朗讀技巧與內(nèi)在技巧相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在朗讀時(shí)有一種沉醉的感覺，從而對(duì)作品的真實(shí)情感做出評(píng)估和鑒賞。在朗讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)是很重要的一部分，老師和學(xué)生都要先對(duì)課文的內(nèi)容有深刻的了解，然后才能認(rèn)真地去學(xué)。在此期間，可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀與朗讀內(nèi)容相似的內(nèi)容，讓他們?cè)诶首x中擴(kuò)展自己的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的了解。

按照朗讀教學(xué)的具體步驟，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機(jī)的朗讀教學(xué)模式，并結(jié)合語文的教學(xué)需求，認(rèn)真地針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。明確朗讀教學(xué)目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音為主要目標(biāo)。

（四）最佳朗讀引導(dǎo)方式

在提高朗讀效率的同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“單向性”朗讀模式，以達(dá)到最大限度地提高朗讀的效率。首先，靈活運(yùn)用協(xié)作式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。合作朗讀是培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)音的興趣的一種有效方法。在合作學(xué)習(xí)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的協(xié)作朗讀，并逐漸掌握朗讀技巧。

第二，要有一個(gè)朗讀環(huán)境。小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮朗讀的作用。要充分發(fā)揮朗讀的作用，就必須把朗讀的內(nèi)容與情緒與思想聯(lián)系起來，在朗讀教學(xué)過程中，充分發(fā)揮朗讀的作用。通過朗讀來產(chǎn)生情緒上的共鳴。

最后，做個(gè)示范。小學(xué)生的朗讀水平偏低，對(duì)朗讀和情感色彩的把握不夠。所以，在強(qiáng)化朗讀教學(xué)的同時(shí)，要充分發(fā)揮自身的模范作用。借助具體的朗讀報(bào)告，學(xué)生能夠從老師的朗讀中得到啟發(fā)和激勵(lì)。老師要靈活運(yùn)用教材中的文字，并把它包含的情感與“讀而非言”相結(jié)合。另一方面，老師要引導(dǎo)他們朗讀。讀完報(bào)告后，用心去感受。并就如何不斷提升學(xué)生的朗讀技巧與能力提出建議。

結(jié)語：

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重并強(qiáng)化朗讀的引導(dǎo)。目前的小學(xué)語文課堂，主要是以目前朗讀教學(xué)的低效率為基礎(chǔ)。中文學(xué)院（英文）在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重教學(xué)的形式化。在朗讀指導(dǎo)方案、優(yōu)化朗讀指導(dǎo)方法、實(shí)施有針對(duì)性的差異化朗讀指導(dǎo)、改進(jìn)朗讀指導(dǎo)和評(píng)估等方面。

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