指導(dǎo)教師 黃利菊 姜勇

本學(xué)期，我這個(gè)“挑食大王”被老媽“拉”到學(xué)校食堂“改造”了。想不到，食堂里時(shí)時(shí)上演著一些有趣的事，有的能讓人笑破肚皮，我禁不住要說出來與你分享。

徐氏收湯店火了

我們班徐則則好動(dòng)得像只猴子，常常弄得渾身是汗。（描寫應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺等多種感官。如果是細(xì)節(jié)描寫，要抓住特點(diǎn)，要能夠引發(fā)讀者的想象和內(nèi)心情感。）汗出多了需要補(bǔ)水，因此他吃飯時(shí)自然愛喝湯。

瞧，進(jìn)了食堂剛落座，這位“徐氏收湯店”大掌柜就擺開架勢(shì)開啟了“收湯”模式。聽，他正吆喝：“各位同學(xué)：有不想喝湯的請(qǐng)把湯送給我！”（語言應(yīng)符合人物身份和當(dāng)時(shí)的語境。既然說“徐氏收湯店”，應(yīng)當(dāng)提到“收購”一詞吧，另外語言可以風(fēng)趣些。）那是有的放矢的，他抓住了我們班同學(xué)的“弱點(diǎn)”——不愛喝湯。頭幾天幾個(gè)“客戶”還不太愿意給他“貨”，喝了一些才給他。過了幾天，見他“誠(chéng)意十足”，便干脆打了湯就徑直遞給他。徐同學(xué)一看“客戶”主動(dòng)送上門，頓時(shí)眉開眼笑，接過湯一口氣喝完。（此處可以寫寫喝湯時(shí)一連串的動(dòng)作，將這一富有趣味的場(chǎng)面描摹下來。）

到后來，他聲名遠(yuǎn)播，其他班也有人“專程”給他送湯。徐氏收湯店的“生意”自然越來越“火”。

“黃鼠狼”不吃豬肉

我們班有個(gè)叫黃勝勝的同學(xué)，非常喜歡吃雞，平時(shí)在家里，雞腿、雞肉、雞爪，只要帶個(gè)“雞”字的都來者不拒。恰巧他姓黃，所以自稱“黃鼠狼”。

食堂里幾乎每?jī)芍懿拍艹砸淮坞u肉。“黃鼠狼”嘛，看有雞吃了，當(dāng)然想千方百計(jì)吃到雞，吃個(gè)痛快。有一天吃雞塊，他去打菜，沒想到竟然去了一次又一次，幾乎所有雞塊都被他包圓兒了。（這里可以加一句比喻句或者歇后語，使語言更生動(dòng)。）沒吃上的人都?xì)夂艉舻?，有人要找他算賬，他卻嬉笑著說：“上面有寫著打幾次嗎？你們不要怪我呀，我哪控制得住啊？”大家付之一笑，不再與他計(jì)較。

不過待到吃豬肉時(shí)，他則擺出一副不屑一顧的樣子說：“今天你們吃吧！”（此處的語言描寫過于平淡，看不出人物個(gè)性。）

大胃王的滑鐵盧

坐在教室最后一排的賈騰騰人高馬大、膀大腰圓，人送外號(hào)“大胃王”。這天食堂菜品豐盛。他一看，都是自己喜歡的，直咽口水。（此處可以選擇一個(gè)有特點(diǎn)的神態(tài)細(xì)節(jié)，寫出賈同學(xué)看到喜歡吃的菜時(shí)興奮的樣子。）

打完了飯菜，值班的班主任突然冒出一句：“今天光盤行動(dòng)，飯菜要吃得一點(diǎn)兒不剩。”“??？”同學(xué)們大叫起來，可騰騰卻露出了笑容。（此處的神態(tài)描寫不夠細(xì)膩，應(yīng)擴(kuò)寫。）一旁的鵬鵬悄悄地說：“要不你幫幫我？”說著把魚片夾給了騰騰，紅紅也不失時(shí)機(jī)地將香腸放進(jìn)了騰騰的碗里。（此處能否加一些細(xì)節(jié)描寫，寫出騰騰快吃不下的樣子？試一試?。?/p>

末了，騰騰撐得連走路都晃晃悠悠的了。

怎么樣，這些事有趣吧？你在學(xué)校的食堂遇到過哪些趣事呢？講給我們聽聽吧！

升格建議

描寫可以通過生動(dòng)形象的語言、樸素直白的對(duì)話把人物或景物的狀態(tài)具體形象地描繪出來，可以再現(xiàn)自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內(nèi)心世界，使人物活動(dòng)的環(huán)境具體化。描寫的目的是使文章更生動(dòng)，讓人如臨其境。我們經(jīng)常接觸到的描寫就是各種修辭，比如通過比喻等修辭方法，化抽象為具象，生動(dòng)形象地描寫事物。

描寫事物常用“五感法”，描寫人物常通過肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方式;描寫環(huán)境是為了交代背景、渲染氣氛、烘托心情。此外，描寫還包括正面描寫、側(cè)面描寫以及細(xì)節(jié)描寫。

根據(jù)原文的修改建議，我們來看看修改后的文章吧。

食堂里的趣事

江蘇省南通市海門師范附屬小學(xué)四年級(jí) 劉梓涵

指導(dǎo)教師 黃利菊 姜勇

本學(xué)期，我這個(gè)“挑食大王”被老媽“拉”到學(xué)校食堂“改造”了。想不到，食堂里時(shí)時(shí)上演著有趣的事，有的能讓人笑破肚皮，令我禁不住要說出來與你分享。

徐氏收湯店火了

我們班徐則則好動(dòng)得像只猴子，常常能聞見他身上的汗味，他頭發(fā)經(jīng)常濕漉漉的，似乎還冒著熱氣。汗出多了需要補(bǔ)水，因此他吃飯時(shí)自然愛喝湯。

瞧，進(jìn)了食堂剛落座，這位“徐氏收湯店”大掌柜就擺開架勢(shì)開啟了“收湯”模式。聽，他正吆喝：“各位同學(xué)，聽好了，有不喝的湯湯水水，本店全部回收！”那是有的放矢，他抓住了我們班同學(xué)的“弱點(diǎn)”——不愛喝湯。頭幾天幾個(gè)“客戶”還不太愿意給他“貨”，喝了一些才給他。過了幾天，見他“誠(chéng)意十足”，便干脆打了湯就徑直遞給他。徐同學(xué)一看“客戶”主動(dòng)上門，頓時(shí)眉開眼笑，接過湯“咕嚕咕?！毖鲱^一口氣喝完，隨后還亮出碗底，示意一滴未剩。后來，他聲名遠(yuǎn)播，其他班也有人“專程”給他送湯。

徐氏收湯店的“生意”自然越來越“火”。

“黃鼠狼”不吃豬肉

我們班有個(gè)叫黃勝勝的同學(xué)，非常喜歡吃雞。平時(shí)在家里，雞腿、雞翅、雞爪，只要帶“雞”字的都來者不拒。恰巧他姓黃，所以自稱“黃鼠狼”。

食堂里每?jī)芍懿拍艹砸淮坞u肉。只要有雞吃了，“黃鼠狼”嘛，當(dāng)然想千方百計(jì)吃到雞，吃個(gè)痛快。

有一天吃雞塊，沒想到他竟然打了一次又一次，雞塊都快被他包圓兒了。沒吃上的人都?xì)夂艉舻模麉s嬉笑著說：“上面有寫著打幾次嗎？你們不要怪我呀！我哪控制得了自己啊？”大家一笑而過，不再與他計(jì)較。

不過改天吃豬肉時(shí)，他卻擺出一副不屑一顧的樣子說：“這個(gè)東西我不想吃，你們愛吃的多吃點(diǎn)兒吧！”

大胃王的滑鐵盧

坐在教室最后一排的賈騰騰人高馬大、膀大腰圓，人送外號(hào)“大胃王”。這天食堂菜很豐盛。他一看，都是自己喜歡吃的，眼睛直勾勾地盯著，眼珠子都快蹦出來了。

打完了飯菜，值班的班主任突然冒出一句：“今天光盤行動(dòng)，飯菜一點(diǎn)兒都不能剩?！薄鞍?？”同學(xué)們大叫起來。騰騰瞥了一眼一旁的鵬鵬，露出了得意的笑容。一旁的鵬鵬悄悄地說：“要不你幫幫我？”說著把魚片夾給了騰騰，紅紅也不失時(shí)機(jī)地將香腸放進(jìn)了騰騰的碗里。騰騰泰然自若，都“笑納”了。

騰騰把碗里所有的飯菜吃了個(gè)精光，滿意地摸了摸自己圓圓的肚子，還打了個(gè)響亮的飽嗝兒。末了，他連走路都晃晃悠悠的。到了教室，他一直不說話，同學(xué)們這才發(fā)現(xiàn)，原來他還有一口飯沒咽下去呢！

怎么樣，這些事有趣吧？你在學(xué)校的食堂里還遇到過哪些趣事呢？講給我們聽聽吧！

升格點(diǎn)評(píng)

細(xì)節(jié)描寫常常能表現(xiàn)人物的心情。只有當(dāng)事人在具體環(huán)境中才會(huì)有那樣的行為，而這個(gè)行為被你捕捉到了，你寫出來了，讀者會(huì)感覺很真實(shí)，如臨其境，感同身受。精彩的細(xì)節(jié)描寫要有特點(diǎn)，要能夠調(diào)動(dòng)讀者的想象和內(nèi)心情感。換言之，就是要能夠喚醒讀者的經(jīng)驗(yàn)，具有感染力。好的細(xì)節(jié)描寫要有一定的思想和情感深度。

“徐氏收湯店火了”中說徐同學(xué)是個(gè)好動(dòng)的孩子，小作者增加了“頭發(fā)常常濕漉漉的，似乎還冒著熱氣”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)了讀者的想象，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引起共鳴?！按笪竿醯幕F盧”寫騰騰吃多了的時(shí)候，小作者補(bǔ)寫了“原來他還有一口飯沒咽下去呢”這一細(xì)節(jié)，充分表達(dá)了人物特點(diǎn)。