呂鍋

部編版《語文》五年級(jí)下冊(cè)第四單元

阿呆：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺......

文君：喲，怎么吟上詩了？這是要表達(dá)對(duì)兄弟的思念，還是對(duì)親人的牽掛？

阿呆：莫要取笑，我正對(duì)著鏡子找感覺呢！這個(gè)單元不是要寫一篇表現(xiàn)人物心情的作文嘛！

文君：看表情體會(huì)心情，是個(gè)好方法。但寫“他____了”，也得看看別人的表情吧。

呂老師：一個(gè)人的喜怒哀樂，通過觀察他當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，就可以了解一二。同學(xué)們描寫人物時(shí)，無法直接表達(dá)他人的心理活動(dòng)，卻可以通過其神情、體態(tài)，表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。

阿呆：對(duì)，小弟的臉就是“晴雨表”，心情都在上面寫著呢！

文君：嗬，挺有生活。我記得描寫羅丹修改雕像的片段——“他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔也因激動(dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說：‘太美了，太美了......’”讀了這段話，我仿佛看到羅丹如癡如醉的神態(tài)，聽到他說的話，感受到他雕刻時(shí)陶醉的樣子。

呂老師：運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫人物的內(nèi)心，是這篇習(xí)作的寫作重點(diǎn)。先觀察生活，捕捉人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，再聚焦鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的心情，習(xí)作自然水到渠成。當(dāng)然，還要結(jié)合具體事件體現(xiàn)這一心情。

文君：您的意思是，這個(gè)人為什么高興，為什么傷心，因何事陶醉......要將事情的緣由始末講完整、講清楚，對(duì)吧？

呂老師：沒錯(cuò)，這就涉及選材。每個(gè)人的經(jīng)歷不同，喜怒哀樂的原因也各不一樣。選擇熟識(shí)的人便于觀察，選一件合適的事，能更好地表現(xiàn)人物真實(shí)的心情。

阿呆：媽媽的微笑給我留下了深刻的印象——那一次我在畫畫比賽中取得了好成績，媽媽的臉上浮現(xiàn)出欣慰、贊賞的笑容。

文君：也可以寫寫同學(xué)。上次學(xué)校舉辦籃球比賽，我們班因兩分之差屈居亞軍，很多隊(duì)員都傷心地哭了。

阿呆：寫同學(xué)是不錯(cuò)的選擇，素材也很多，畢竟大家在一起朝夕相處，彼此比較了解。

還可以寫老師——有一回我不但沒寫作業(yè)，還對(duì)呂老師撒謊說作業(yè)落家了。呂老師得知真相后很生氣，對(duì)我進(jìn)行了批評(píng)教育。那天的場(chǎng)景我一直記得，今后一定不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。

呂老師：再補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)橐獙懸患暾氖?，同學(xué)們可以記錄下“他”情緒變化的過程。比如《他哭了》這篇作文中，小作者生動(dòng)描寫了弟弟從漲紅了臉，到放聲大哭，再到小聲抽泣......讓讀者感受到了弟弟情緒的變化。

阿呆：小作者的弟弟因?yàn)楸巢幌聛砉旁姸鳒I，別看他年紀(jì)小，還挺有上進(jìn)心的嘛！結(jié)合人物的閃光點(diǎn)，寫出有積極意義的事，如果還能給予讀者一定的啟示，就更好了。

呂老師：阿呆說得很好。典型事件，聚焦情節(jié)，細(xì)膩描寫，以上三點(diǎn)是寫好這篇習(xí)作的關(guān)鍵。一篇優(yōu)秀的作文，先要打動(dòng)自己，才能打動(dòng)讀者，達(dá)到情感共鳴。

阿呆：我也要拿出羅丹全神貫注的勁頭兒，通過描寫把“他”呈現(xiàn)在讀者面前。

文君：好啦，那就別照鏡子吟詩了。選定你心中的那個(gè)“他”，趕快動(dòng)筆吧！

寫作小貼士

捕捉神態(tài)（皺皺眉，動(dòng)動(dòng)眼，一個(gè)微笑......）

寫寫動(dòng)作（心情不同，動(dòng)作自然不同，注意變化。）

記錄語言（可以直接表達(dá)人物心情。）

還要牢記典型事件，再現(xiàn)場(chǎng)景，力求達(dá)到情感共鳴