楊正云

摘 要：在新課改理念不斷落實的背景下，初中語文課堂教學工作迎來了新的發(fā)展，如何發(fā)揮新課改的指導作用，實現(xiàn)對課堂教學工作的創(chuàng)新改革，成為了考驗初中語文教師教學水平的關鍵所在。從課堂教學角度來看，想要提升課堂教學效果，帶給學生更新穎的學習體驗，教師就必須要做好課堂中教學活動的設計，文章以此為切入點展開討論。

關鍵詞：初中語文;活動設計;課堂效率

一、興趣為先的課前導入策略

興趣為先是新課程改革當中的基礎理念，其要求一切教育工作都必須要以學生的興趣為前提，讓學生在學習過程中真正感受和體會到知識的魅力，從而進一步實現(xiàn)對學生的認知啟發(fā)，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。從初中語文教學內(nèi)容的角度來看，想要實現(xiàn)對學生的興趣激發(fā)，教師就必須要借助信息技術的力量，讓課文、知識以學生熟悉的Flash方式呈現(xiàn)，由此實現(xiàn)對學生的認知引導和興趣激發(fā)，提升學生對知識的學習和探究興趣。如在進行《孔乙己》的課文教學之前，筆者就運用信息技術為學生播放了由嚴順開老先生主演的同名電視劇片段，讓學生可以在直觀、具體的方式下了解孔乙己的性格、語言及行為，并形成自己對孔乙己的獨特認知情感。在此基礎上，筆者會以課文中“‘茴’字有幾種寫法”與學生進行討論，并告訴他們現(xiàn)代漢語中的“茴”字只有一種寫法，且筆順固定?？滓壹核f的其他寫法，都是“異體字”。之后筆者會運用信息技術將這幾種“茴”展示出來，讓學生進行欣賞和觀察，由此筆者完成對他們的思維引導，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。

二、組織游戲，活躍氛圍

在過去，一些教師認為游戲會降低課堂的嚴肅性，使學生從緊張的學習氛圍中松懈下來，進而影響學生的心態(tài)。這種想法完全體現(xiàn)的是教師為中心的教學理念。事實上，在課堂中合理運用課堂游戲，不僅可以為學生營造一個更加寬松和諧的課堂學習環(huán)境，也更加有利于集中學生的精力，優(yōu)化學生的學習效果。尤其是在一些較為枯燥的教學部分，例如聽寫、檢查背書等，游戲可以有效減輕學生的壓力，使學生對這一類任務的抵觸情緒有所消減。初中語文課本中，背誦課文對于大部分學生而言，無疑是一個令他們感到十分頭痛的任務，即便是對于《木蘭詩》中木蘭替父從軍這樣一個耳熟能詳?shù)墓适?，學生的背誦過程也是十分痛苦。此時，教師不妨嘗試通過游戲輔助學生記憶。在《木蘭詩》中，許多詩句的畫面感是極強的，教師可以組織學生開展“畫畫傳遞猜詩句”的游戲。教師首先將學生分為幾個大組，每組的同學可以自由調(diào)換傳遞順序，悄悄告訴第一位同學詩句，學生需要在空白紙上畫出詩句場景并依次傳遞，每位同學只有30秒的時間，最后一位同學需要根據(jù)前一位同學的畫作猜出具體的詩句。這個活動不僅能夠加深學生對于詩句的印象，對學生的背誦起到良好的輔助效果，還可以制造緊張、有趣的課堂氛圍，使學生沉浸其中，收獲更好的學習效果。

三、角色扮演，深度體驗

使學生沉浸在課文之中，與文章的主角產(chǎn)生換位思考的共鳴，是幫助學生進行深度學習的基礎，也是提升學生理解力，激發(fā)學生情感的重要渠道。初中語文教學要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文精神的重任，教師就要在課堂中通過活動使學生對文章進行深度體驗。角色扮演就是一種十分有效的課堂活動。例如在《皇帝的新裝》這一課的教學中，教師就可以引導學生將課文改編為課本劇，思考如何演繹出皇帝的昏庸、官吏的虛偽以及騙子的狡猾。雖然學生可能很小就讀過這個童話故事，但隨著他們的成長，生活經(jīng)驗也在不斷積累?；趯W生現(xiàn)在視野的重新演繹會使他們對不同的角色產(chǎn)生更加深刻的解讀與理解，這正是初中語文培養(yǎng)學生思辨精神以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在表演中，無論是學生的肢體語言還是口頭表達都得到了有效的提升，且表演活動也為中學生提供了一個展現(xiàn)自己的舞臺，這對于渴望關注的青春期孩子來說是至關重要的，不僅可以增強他們的自信，更能使他們通過這樣的活動建立對學科的興趣。

四、布置作業(yè)要做到讓學生學以致用

目前，很多教師在課后作業(yè)的布置方面，都存在了忽視實踐、應用方面的情況，這讓語文知識成為局限于書本的理論性知識。為了改變這種情況，實現(xiàn)對學生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們學會如何應用語文知識提升自己的生活能力，教師就必須要抓住課后作業(yè)環(huán)節(jié)的契機，通過以生活實踐為基礎的課后作業(yè)布置，完成對“學以致用”理念的落實。如在完成《身邊的文化遺產(chǎn)》學習之后，筆者就讓學生在課后尋找生活中的文化遺產(chǎn)。在此基礎上，筆者會專門開設一堂以“我與身邊文化遺產(chǎn)”的實踐課，讓學生在實踐課上化身文化遺傳宣傳人，在給大家介紹文化遺產(chǎn)的同時，可以將自己的觀點和看法表達出來。在這種以實踐為基礎的課后作業(yè)當中，學生不僅可以獲得知識探究、總結(jié)、表達等多個方面的進步，同時還可以在這一過程中提升自己對文化遺產(chǎn)的認知。這在豐富了他們的知識內(nèi)容，拓展了學生實驗的基礎上，也可以對他們了解、傳承文化遺產(chǎn)的理念樹立，這為學生以后的成長和學習帶來了良好的助力支持。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下教師一定要落實學生的主體地位，并能夠與他們進行具有針對性的互動和學習，由此進一步提升學生的學習體驗，完成對他們的認知啟發(fā)，讓學生真正感受到語文知識的魅力，并愿意將更多的精力放在語文知識的探究性學習當中，由此實現(xiàn)初中語文學科的素質(zhì)教育目的。

參考文獻：

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