張蓉冰

摘要：初中科學(xué)課教師要秉持著正確的教育理論和教育模式驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也能讓更多的學(xué)生懂得：科學(xué)課是一門有趣味的、有活力的、內(nèi)容豐富的課程，也是一門能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的學(xué)科。教師要讓學(xué)生更加懂得一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，唯有能帶著積極和熱情去處理好不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)才能得到更大的提高和發(fā)展，也能讓本人的科學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。教師要為學(xué)生找到更多的科學(xué)教育資源，讓更多的孩子能在學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的同時(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率得到綜合的提高和突破。初中科學(xué)課教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念去開展好生本課堂，由此能更好地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教育模式;分析研究;理念探討;生本課程

當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的同時(shí)存在著很多的問(wèn)題和障礙，這些問(wèn)題和障礙對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的效果是百害而無(wú)一利的。教師要讓學(xué)生懂得：科學(xué)學(xué)習(xí)這件事是需要學(xué)生在正確的方法下不斷地堅(jiān)持的，當(dāng)學(xué)生能夠真正釋放出自身的熱情和動(dòng)能，自然能在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到更好的學(xué)習(xí)效果，也能讓本人的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。以往的學(xué)生存在著的問(wèn)題是在科學(xué)的課堂上總是以一種勉為其難的姿態(tài)和狀態(tài)去處理難題，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率、知識(shí)提取能力和吸收能力得到提高，這也是讓人感到悲哀的。

一、教師要讓自己對(duì)于課程更加用心地加以設(shè)計(jì)和研究

當(dāng)下的初中科學(xué)教師要懂得：自己應(yīng)該成為一個(gè)為學(xué)生服務(wù)、積極進(jìn)取、真抓實(shí)干的個(gè)體，能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更加懂得學(xué)習(xí)的意義和樂趣，也能讓學(xué)生釋放自身的活力，克服一個(gè)個(gè)的難題，擺脫本人的壓力，從而能成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者和探索者，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的。教師要化解以往的教育問(wèn)題，讓科學(xué)課程變得更為富有彈性，這也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步走上一條合理的道路。好的教師都能對(duì)于自己的課程有一種設(shè)計(jì)感和分析感，在設(shè)計(jì)和研究了自己的課程后，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生釋放自身的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)熱情，從而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都得到穩(wěn)步的提高和發(fā)展。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《大氣的壓強(qiáng)》時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠根據(jù)課本的提示和指導(dǎo)去查閱相關(guān)的氣候?qū)W的資料，也能認(rèn)識(shí)到自己存在著的知識(shí)短板和內(nèi)在的不足，從而也能在學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的同時(shí)更好地克服自己的難題，釋放本人的學(xué)習(xí)活力，也能在學(xué)習(xí)和研究相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)得到更好地成長(zhǎng)、發(fā)展和突破。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》時(shí)，教師要讓學(xué)生更加懂得人類的身體變化、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體溫控制等等方面的知識(shí)，也能讓更多的學(xué)生對(duì)于自我和生物都增加相應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠多一份對(duì)于生命的尊重和理解[1]。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理去構(gòu)建起相應(yīng)的教育模式和教育體系，讓更多的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)去掃除本人的浮躁感和畏難感，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到提高和發(fā)展。教師要本著積極的理念去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓更多的初中生成為一個(gè)為了探究生物學(xué)知識(shí)而感到樂此不疲的個(gè)體，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)也是大有好處的。

二、教師要構(gòu)建起適合學(xué)生發(fā)揮自我的課程模式和體系

教師要對(duì)于自己的教學(xué)模式和教育體系進(jìn)行深度的分析和研究，也能夠逐步構(gòu)建起更加適合學(xué)生的教育體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)去釋放自身的 活力，突破本人的限制，也能克服一個(gè)個(gè)的難題，得到更大的成長(zhǎng)和突破。教師在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)《電路探秘》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要讓初中生能分析和研究自身的物理知識(shí)，把物理學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐的問(wèn)題組合起來(lái)，也能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐分析能力、綜合思考能力都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

三、教師要讓學(xué)生能反客為主去構(gòu)建起適合自身的科學(xué)體系

教師不能讓自己的學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生總是在處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，必然難以成長(zhǎng)成才成器，這對(duì)于教師的教學(xué)活力的提高和發(fā)展也是不利的。教師要善于推動(dòng)學(xué)生的改變和提高，讓學(xué)生更加懂得一個(gè)簡(jiǎn)單的 道理，學(xué)習(xí)這件事是需要以我為主的。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽(yáng)黑子活動(dòng)與本地區(qū)降水的關(guān)系》時(shí)，可以幫助學(xué)生建立起相關(guān)的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)交流的群，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)、完成實(shí)踐類探究活動(dòng)的同時(shí)更加懂得彼此幫助、彼此支持、相互協(xié)作、迎難而上，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可低估的。教師要化解學(xué)生的畏難心理和浮躁感，讓孩子們能在學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)自我的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高和進(jìn)步，這足以讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展之路變得更好。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)下的初中生需要在教師的幫助下去完成一次次的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，讓孩子們的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)而出，也能讓學(xué)生更加懂得科學(xué)學(xué)習(xí)的策略、方法和步驟，從而能在科學(xué)學(xué)習(xí)的世界中成為更為出色的個(gè)體，也能讓學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)效率都得到本質(zhì)的提高和發(fā)展。教師要善于化解學(xué)生存在著的層層疊疊的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)束縛，讓更多的學(xué)生懂得：科學(xué)是需要學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)和深入探究的，科學(xué)學(xué)習(xí)能力也是逐步完成提高和發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶群仙.新時(shí)期初中科學(xué)教學(xué)的生活化方案分析[J].考試周刊，2018（20）.