摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，為數(shù)字時(shí)代的到來提供了有利條件。當(dāng)前傳統(tǒng)新聞傳播教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需要，教師必須積極引進(jìn)更加先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，通過合理運(yùn)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等提升教學(xué)能力，才能夠培養(yǎng)能力更強(qiáng)的新聞傳播人才。文章闡述數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)新聞傳播人才的具體要求，提出教師必須具備的教育教學(xué)能力，有針對性地研究與分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出合理的應(yīng)對措施，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；新聞傳播學(xué)；教師；教學(xué)能力；提升路徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）06-0175-03

數(shù)字時(shí)代的新聞傳播變革實(shí)現(xiàn)了眾多新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新媒體已成為群眾獲取新聞信息的主要渠道。數(shù)字化背景下，新聞傳播學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，及時(shí)優(yōu)化與創(chuàng)新落后的教學(xué)理念，建立健全更加完善的人才培養(yǎng)體系，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的新媒體復(fù)合型人才。教師的教學(xué)水平與學(xué)生的綜合能力之間有著密切的關(guān)系，只有對教師教學(xué)能力更加重視，才可以滿足數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需求，促進(jìn)新聞傳播學(xué)的健康發(fā)展。

一、數(shù)字時(shí)代新聞傳播學(xué)人才必備能力

（一）全媒體運(yùn)營管理能力

在新聞媒體發(fā)展過程中，新聞傳播人才起著不可替代的作用，只有使其具備更強(qiáng)的全媒體運(yùn)營、管理能力，才能適應(yīng)時(shí)代的不斷變化，在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位。

一方面，隨著新媒體、融媒體、智媒體的發(fā)展，新聞傳播逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化發(fā)展模式，必須提升新聞傳播人才的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，才可以為媒體運(yùn)營提供更強(qiáng)的動(dòng)力。

另一方面，新聞傳播人才還須具備經(jīng)營管理能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，從全媒體運(yùn)營的創(chuàng)意、生產(chǎn)、傳播等方面提升自身管理能力，使自身具備獨(dú)立統(tǒng)籌資源的能力，實(shí)現(xiàn)人力資源、財(cái)力資源的合理配置，并做好各項(xiàng)業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)[1]。

作為新聞傳播學(xué)的教師，可以通過為學(xué)生定期開展模擬訓(xùn)練，要求學(xué)生分角色進(jìn)行情境訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的管理能力。在有條件的情況下，教師也可以為學(xué)生提供更多的新聞傳播管理素材，積極引導(dǎo)學(xué)生研究與分析，使學(xué)生及時(shí)了解新聞傳播行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握與新聞傳播有關(guān)的技能。

除此之外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生提供更強(qiáng)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)更多的全媒體管理、運(yùn)營知識。

（二）抗壓能力

在數(shù)字化媒體時(shí)代，為提升新聞的生產(chǎn)效率，相關(guān)新聞傳播人員要在短時(shí)間內(nèi)完成眾多工作，才可以使新聞具備更強(qiáng)的時(shí)效性，所以新聞傳播人員只有具備更強(qiáng)的抗壓能力，才能夠及時(shí)處理多項(xiàng)復(fù)雜工作。與此同時(shí)，也應(yīng)提升自身的信息鑒別能力，從海量的數(shù)據(jù)中提取有效信息，保障信息的真實(shí)性與有效性。新聞傳播人員只有提升新聞敏感度，抓住熱點(diǎn)話題，才可以制作更加吸引粉絲的新聞，從而通過媒體平臺在短時(shí)間內(nèi)發(fā)布。由于新聞傳播工作時(shí)間緊、任務(wù)重，傳播人員必須以嚴(yán)格的要求規(guī)范自身的工作態(tài)度和工作行為，才能規(guī)避工作中的風(fēng)險(xiǎn)問題。

基于此，為了實(shí)現(xiàn)新聞信息的及時(shí)傳播，工作人員應(yīng)提升自身的責(zé)任意識、工作積極性與主動(dòng)性，發(fā)掘更多有價(jià)值的新聞，完成新聞傳播的一系列工作。作為新聞傳播學(xué)教師，在日常的教育教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生更多的壓力，積極引導(dǎo)學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的良好品格，才能使其在日后的工作中具備更強(qiáng)的抗壓能力。

（三）創(chuàng)新能力

新聞傳播專業(yè)的方向具有多樣性，如廣播電視、播音主持、新聞等，雖然各個(gè)行業(yè)的要求和重點(diǎn)內(nèi)容具有一定的差異性，但作為學(xué)生，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，才能夠促進(jìn)新聞傳播專業(yè)的健康發(fā)展。例如，針對廣告專業(yè)的學(xué)生，只有使廣告具備新奇的創(chuàng)意，才能夠提升廣告的傳播效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也應(yīng)使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)意技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的廣告?？偠灾?，教師要想為社會(huì)培育更多的新聞傳播人才，必須對學(xué)生提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到新聞創(chuàng)新過程中，使學(xué)生掌握更多的新技術(shù)。

二、教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）封閉的課堂教學(xué)環(huán)境限制了教師能力的提升

目前，眾多高校的新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課程并沒有順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求改變。在教學(xué)過程中，一般通過教師單方面在課堂上講解，為學(xué)生傳授更多的新聞傳播知識。在這種教學(xué)模式下，并不能夠充分彰顯學(xué)生的主體地位。在被動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也難以鍛煉學(xué)生的思維能力。一方面，由于學(xué)生掌握的專業(yè)知識存在一定局限，教師為學(xué)生提供哪些知識，學(xué)生便一成不變地學(xué)習(xí)，難以拓寬學(xué)習(xí)的渠道，也無法拓寬學(xué)生的新聞傳播視野。另一方面，由于當(dāng)前的新聞傳播逐步融入開放的環(huán)境當(dāng)中，如果依舊為學(xué)生提供封閉的教學(xué)環(huán)境，也不利于提升教師的教學(xué)水平。

（二）教師使學(xué)生形成了“重用輕學(xué)”的錯(cuò)誤觀念

在傳統(tǒng)新聞傳播教學(xué)過程中，教師更加注重新聞傳播的實(shí)用性，存在“重用輕學(xué)”的教育理念，這便導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，無法加強(qiáng)理論性知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降，進(jìn)而難以提升新聞傳播教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為教師帶來更大的教學(xué)難題[2]。

教師如果不能實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐過程的融合應(yīng)用，便會(huì)導(dǎo)致“重用輕學(xué)”的觀念持續(xù)存在，難以充分發(fā)揮基礎(chǔ)理論的優(yōu)勢與作用。

（三）缺乏必要的教學(xué)反饋，課堂教學(xué)效果差

在高校新聞傳播專業(yè)的課堂講授中，學(xué)生并不具備較強(qiáng)的積極性，還有一些學(xué)生喜歡坐在后排，在課堂也難以集中精力認(rèn)真聽講。教師如果不重視此類現(xiàn)象，便會(huì)影響學(xué)生的知識掌握情況。學(xué)生畢業(yè)后，如果難以理解專業(yè)知識，也無法在新聞傳播行業(yè)找到適合的崗位。就算找到合適的崗位，也難以立足。

三、提升教師教學(xué)能力的路徑？

（一）選派教師參加媒體實(shí)習(xí)

在新聞傳播學(xué)教學(xué)當(dāng)中，必須對其特點(diǎn)加以研究。由于該學(xué)科具備較強(qiáng)的專業(yè)性，需要學(xué)生實(shí)踐操作才可以提升自身的專業(yè)能力。而作為新聞傳播專業(yè)的教師，其自身的研究方向更偏向于理論，傳媒行業(yè)又更注重考察實(shí)踐能力。因此，要想為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力更強(qiáng)的新聞傳播人才，也應(yīng)使教師提升自身教學(xué)水平。

高校應(yīng)每年選派綜合素質(zhì)較高、專業(yè)能力較強(qiáng)的教師參加媒體行業(yè)的實(shí)習(xí)，使教師在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)將自身的作品和心得分享給更多的教師。只有通過分享與交流，才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。與此同時(shí)，教師將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到理論講授過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握更多的新聞傳播技能。

（二）掌握新技術(shù)與方法，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺

教師為了提升教學(xué)水平，也應(yīng)為學(xué)生搭建更加廣闊的實(shí)踐平臺。例如，可以更加科學(xué)合理地運(yùn)用校園廣播。對于播音主持專業(yè)的學(xué)生來講，校園廣播是提升其專業(yè)水平最好的平臺。教師必須為學(xué)生積極爭取廣播機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過此平臺鍛煉，安排播音專業(yè)的學(xué)生輪流播報(bào)，使學(xué)生享受更加公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[3]。

新聞學(xué)、廣告學(xué)的教師，也可以引導(dǎo)學(xué)生申請微信公眾號，使學(xué)生擁有獨(dú)立展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的共同進(jìn)步。

除此之外，在有條件的情況下，高校也應(yīng)建立新聞媒體實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練室等形式為學(xué)生專業(yè)能力的提升創(chuàng)造更好的平臺。在設(shè)置專業(yè)課程的過程中，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，順應(yīng)新聞媒體的發(fā)展趨勢設(shè)置新媒體課程。

（三）師生良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)

課堂教學(xué)活動(dòng)能夠直接使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，對于教師來講，也應(yīng)在課堂上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)。教師必須具備豐富的交流技巧，掌握與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的理論，并將這些理論運(yùn)用到新聞傳播學(xué)課堂上，才能夠提升自身的思想政治水平和職業(yè)道德，成為學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)科學(xué)組織課堂，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中完成課堂任務(wù)，并參與到課堂的互動(dòng)中。教師只有及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才可以有針對性地管理學(xué)生。教師也應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在課程中適當(dāng)加入與人文素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生提升新聞傳播能力，將新聞傳播與人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而發(fā)揮更大的合力。

（四）開展各類競賽，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為新聞傳播學(xué)的教師，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)傳媒類比賽，如全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽等，只有通過這種方式，才可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的升級，提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。在具體的操作過程中，教師應(yīng)為學(xué)生制定更加規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與運(yùn)用，在學(xué)生具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提升其創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。為了提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，使其樹立更強(qiáng)的責(zé)任意識。

此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并給予學(xué)生更多的支持，以有效指導(dǎo)學(xué)生后期的創(chuàng)業(yè)。教師可以合理運(yùn)用新媒體平臺的免費(fèi)資源，為學(xué)生講授更多的傳媒產(chǎn)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)知識，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與新媒體平臺的運(yùn)營，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有關(guān)新媒體信息傳播的知識。

總之，只有為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的操作環(huán)境，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）教師應(yīng)具備創(chuàng)新、開放的教學(xué)思維

從目前一些高校的新聞傳播教學(xué)情況來看，由于教師受到教學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)備的限制，難以實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)課程的深入研究與分析。由于依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，不符合學(xué)生的發(fā)展需求，無法真正發(fā)揮理論知識的作用?；诖?，教師必須順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求，將互聯(lián)網(wǎng)中的創(chuàng)新思維模式融入基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境和教學(xué)方法的重構(gòu)，通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂交流過程中，幫助學(xué)生解答更多的問題。教師應(yīng)在學(xué)科知識的整合過程中，建立健全更加完善的新聞傳播理論體系，使學(xué)生加深對新聞傳播學(xué)科知識的理解。

（六）靈活進(jìn)行課堂教學(xué)管理，增加教學(xué)反饋途徑

高等學(xué)校的教學(xué)模式與中學(xué)教學(xué)具有一定的差異，高校學(xué)生具備更強(qiáng)的課堂自主性，在這種情況下，教師在規(guī)范課堂行為過程中也面臨較大的挑戰(zhàn)。作為老師，應(yīng)實(shí)現(xiàn)管理模式的優(yōu)化與升級，增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的靈活性，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提升自主學(xué)習(xí)能力。

為了提升課堂教學(xué)管理水平，教師必須充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化應(yīng)用，以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞傳播的過程中保持更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師可以擴(kuò)展相關(guān)的教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生深入研究新聞傳播知識，以此完成教師的教學(xué)任務(wù)。教師也應(yīng)增加教學(xué)反饋途徑，通過提升教師與學(xué)生之間的溝通效率，全面了解學(xué)生的需求?？傊仨殞W(xué)生作為課堂教學(xué)主體，增強(qiáng)教學(xué)方式的科學(xué)性與先進(jìn)性，在最大程度上提升教學(xué)效率，保障學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新聞傳播知識。

（七）理論知識與實(shí)踐課程相結(jié)合

作為新聞傳播學(xué)教師，為了提升自身的教學(xué)水平，必須提升對實(shí)踐課程的重視程度，通過運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，使學(xué)生掌握更多與新聞傳播相關(guān)的知識，并在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)理論知識的過程中。與此同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合發(fā)展，既可以豐富理論課程的內(nèi)容，又可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生“重用輕學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，在新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)過程中取得更大的進(jìn)步。

（八）以新文科理念開展教學(xué)活動(dòng)

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)研究可以采用社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的研究方法。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，也應(yīng)融入這種教學(xué)理念，通過開設(shè)跨學(xué)科課程，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。

四、結(jié)語

在數(shù)字時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息傳播技術(shù)為高等教育提供強(qiáng)有力的支持。新聞傳播學(xué)的教師應(yīng)抓住先進(jìn)的教育機(jī)會(huì)，迎接培養(yǎng)復(fù)合型人才的挑戰(zhàn)。教師必須在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)過程，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，使新聞傳播學(xué)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，最終提升教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介？馬珣，碩士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院人文學(xué)院教師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體、海外華文媒體與國際傳播。