摘要：在教育部提出地方院校轉(zhuǎn)型的背景下，該文按照扎實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新的原則，注重知識(shí)創(chuàng)新、精神創(chuàng)新、個(gè)性創(chuàng)新、能力創(chuàng)新，提出了電氣專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和實(shí)現(xiàn)方法，對(duì)改革電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了探索;提出了校企融合視角下的新人才培養(yǎng)模式，首先介紹了應(yīng)用型本科院校的專業(yè)背景與需求分析，然后介紹了電氣專業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，緊接著描述了校企融合需求和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，最后總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的實(shí)施。

關(guān)鍵字：校企融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革電氣專業(yè)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-3791（2022）07（a）-0000-00

Research onExperimental Teaching of Electrical Specialty from

the Perspective of Integration of School and Enterprise

HUANG Qian

Abstract：In the context of the transformation of local colleges and universities proposed by the Ministry of Education， This paper follow the principles of a solid foundation， wide-ranging approach， strong practice and innovation-oriented， emphasis is placed on innovation in knowledge， Spirit， personality and ability， This paper puts forward the training mode and realizing method of the innovative talents of the electric specialty， probes into the reform of the experimental teaching system of the electric specialty， and puts forward the new training mode of the talents from the perspective of the integration of the school and the enterprise， This paper first introduces the specialty background and requirement analysis of application-oriented undergraduate colleges， Then introduces the problems existing in the current experiment teaching of electric specialty， and then describes the requirements of integration of colleges and enterprises and the reform of experiment teaching， Finally summarize the implementation of the Experimental Teaching Reform Program .

KeyWords：School-enterprise integration; Experimental teaching; Reform; Electrical Major

1 專業(yè)背景與需求分析

2014年4月，首屆產(chǎn)教融合發(fā)展國(guó)際論壇在河南省駐馬店市舉行，以“建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”為主題，旨在推動(dòng)和引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用型技術(shù)本科轉(zhuǎn)變。論壇上，178所高校聯(lián)合發(fā)布的《駐馬店共識(shí)》，建立基礎(chǔ)研究、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新體系，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)要積極參與地方高校轉(zhuǎn)型建設(shè)。高校的順利轉(zhuǎn)型為共同迎接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了必要的幫助[1]。作為渝東北第一所本科院校，重慶三峽學(xué)院一直在不斷探索教學(xué)改革，充分利用這一機(jī)遇，發(fā)揮學(xué)院應(yīng)用型本科教育的作用，培養(yǎng)更多的電氣專業(yè)技能和更高的道德素養(yǎng)的學(xué)生是該校一直追求的目標(biāo)。

地方性本科院校向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型不同于研究型本科院校。它也不同于職業(yè)院校，只有一定的技能，其目的是培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才[2-3]，應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。構(gòu)建高效、合理、創(chuàng)新、完整的課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，搭建學(xué)生多層次實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立綜合性學(xué)科競(jìng)賽體系，創(chuàng)設(shè)多元化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培育科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，完善校企融合管理和保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)電氣專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，迎接新的機(jī)遇和前景。本文從電力工業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以提高電氣專業(yè)本科生能力為目的，旨在培養(yǎng)本科生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在過(guò)去的二十年里，許多應(yīng)用型本科院校都采取了管理決策，這導(dǎo)致了學(xué)生人數(shù)的增加，本科生科研能力的下降。產(chǎn)學(xué)研融合是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，也是地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的基本途徑[4]。大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合、協(xié)同創(chuàng)新，將教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)連接起來(lái)，這才是應(yīng)用型高校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的正確含義。然而，高等教育在產(chǎn)學(xué)研一體化和校企融合的過(guò)程中還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。許多現(xiàn)有的、新的分支機(jī)構(gòu)和專業(yè)的工程師人數(shù)也增加了，這些改變導(dǎo)致的結(jié)果如下：

（1）學(xué)生們錯(cuò)過(guò)了實(shí)際工作，無(wú)論是在電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還是在工業(yè)場(chǎng)所。

（2）從大學(xué)畢業(yè)的新工程師沒(méi)有為進(jìn)入企業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

（3）企業(yè)無(wú)法向被雇傭的年輕工程師傳授他們的專業(yè)知識(shí)（由于缺乏訓(xùn)練有素的人員，他們遇到了困難）。

（4）企業(yè)工作崗位流失，其他崗位空缺，而畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)增加。

校企融合一體化需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行有效的制度設(shè)計(jì)，如辦學(xué)定位、人事制度、培訓(xùn)制度、薪酬制度、教學(xué)制度、科研制度、實(shí)習(xí)制度、社會(huì)服務(wù)制度等。傳統(tǒng)體制不利于校企融合一體化，例如：存在教師短缺、績(jī)效工資不合理、專業(yè)設(shè)置不密切相關(guān)行業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置不能準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程缺乏整合，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和教育各方難以形成明確的責(zé)任意識(shí)，難以共同承擔(dān)和完成合作教育的人才培養(yǎng)使命等問(wèn)題。

3 校企融合需求

近年來(lái)，應(yīng)用型本科教育的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家的重視，應(yīng)用型本科院校是推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的重要載體[5]，校企融合是指應(yīng)用型本科院校與企業(yè)采取緊密合作的方式，為企業(yè)培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，從而不斷提高企業(yè)人才素質(zhì)和應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量，企業(yè)通過(guò)設(shè)置合適的電氣專業(yè)崗位，提高與之合作的高校的就業(yè)率，提高電氣專業(yè)畢業(yè)生的工作滿意度。校企合作是提高應(yīng)用型本科教育實(shí)效性的重要途徑，也是提高電氣專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要模式。

3.1 培養(yǎng)實(shí)踐能力

應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，要求學(xué)生達(dá)到一定的實(shí)踐能力，滿足企業(yè)的要求。應(yīng)用型本科院校通過(guò)與企業(yè)的密切合作，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力搭建良好的平臺(tái)。專業(yè)教師在充分分析企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)人才需求和學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)，組建專業(yè)的對(duì)口教師團(tuán)隊(duì)，制定人才培養(yǎng)方案。在學(xué)生方面，應(yīng)用型本科院校可以邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人才來(lái)教學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生能夠提前了解企業(yè)對(duì)人才技能和專業(yè)水平的需求，了解企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整和完善自己，更好地滿足企業(yè)的需求。在企業(yè)方面，可以邀請(qǐng)高校組織學(xué)生定期到企業(yè)參觀，特別是進(jìn)行技能實(shí)踐，組織一些經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合技能。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

校企合作能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，將以雇員的身份工作，面對(duì)工作中遇到的問(wèn)題，學(xué)生主要是通過(guò)自己的努力去克服。因?yàn)樵诖髮W(xué)里大多數(shù)公認(rèn)的知識(shí)都是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，所以在實(shí)際的工作情況下，大學(xué)的企業(yè)學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)來(lái)提高他們的創(chuàng)新能力，這種知識(shí)獲取方式，理論知識(shí)與實(shí)踐技能的不斷碰撞，將不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科院校在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校教師的教學(xué)內(nèi)容也要?jiǎng)?chuàng)新，可以通過(guò)在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中講解創(chuàng)新案例和技術(shù)案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4 校企融合驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

4.1 基于新工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的教師培養(yǎng)

電氣專業(yè)教師主體對(duì)新型工程人才的培養(yǎng)要有前瞻性的眼光。教育主體要認(rèn)識(shí)到新工程是高等教育工程人才素質(zhì)體系建設(shè)的教育改革的導(dǎo)向，確立電氣人才的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，服務(wù)地方新經(jīng)濟(jì)發(fā)展;在體現(xiàn)地方高校文科特色的基礎(chǔ)上，充分研究電氣產(chǎn)業(yè)和三峽庫(kù)區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才定位。教師培訓(xùn)的核心是提高教師的實(shí)踐能力。在新工程人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要做好教學(xué)資源設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱和教學(xué)模式上，重點(diǎn)關(guān)注新工程下電氣技術(shù)的工程應(yīng)用[6]。電氣專業(yè)的老師應(yīng)該注意生產(chǎn)實(shí)踐的創(chuàng)新和創(chuàng)新的概念、任務(wù)和人才培養(yǎng)模式方面的人才培養(yǎng)，這是一個(gè)新的范式，促進(jìn)高等工程教育的系統(tǒng)性和整體性改革。在新工程建設(shè)環(huán)境下，教師群體的教學(xué)科研活動(dòng)應(yīng)牢牢把握專業(yè)特色，積極融入校企共建的創(chuàng)新培訓(xùn)平臺(tái)，在新型工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)一流學(xué)科，推進(jìn)線上線下混合教學(xué)，提高人才培養(yǎng)效果。

4.2 推進(jìn)制度聯(lián)建，完善科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)情，由于企業(yè)數(shù)量有限，學(xué)生無(wú)法確定未來(lái)工作的具體單位，所以在工作中仍存在一定的困難。校企融合教育主要體現(xiàn)在培訓(xùn)生和推薦就業(yè)兩個(gè)方面。這些都只是教育中較淺層次的校企合作。未來(lái)，學(xué)校企業(yè)合作教育應(yīng)從課程開(kāi)發(fā)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與利用、學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)等方面入手，實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)-專業(yè)培訓(xùn)-理論指導(dǎo)-生產(chǎn)實(shí)習(xí)-理論總結(jié)-實(shí)踐”的理論-實(shí)踐-交替學(xué)習(xí)模式[7]。這也是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求。在我國(guó)，一些企業(yè)開(kāi)始開(kāi)展“訂單式”培訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由企業(yè)出資培養(yǎng)學(xué)生，其中學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)生產(chǎn)所必需的知識(shí)，也參與一定的生產(chǎn)實(shí)踐，從而畢業(yè)后可以直接到企業(yè)工作。校企融合是學(xué)校和企業(yè)根據(jù)不同的組織性質(zhì)和利益需求進(jìn)行的整合。要實(shí)現(xiàn)校企融合的深度融合，學(xué)校和企業(yè)必須注重培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，將雙方的系統(tǒng)進(jìn)行整合，使你中有我，我中有你，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。因此，學(xué)校和企業(yè)必須建立一套完整有效的運(yùn)行體制和機(jī)制。在合作溝通層面，校企雙方要建立協(xié)調(diào)溝通機(jī)制、信息反饋機(jī)制、技術(shù)研討會(huì)機(jī)制，使校企合作更加民主開(kāi)放，信息流通更加順暢，運(yùn)行更加有效。在實(shí)踐層面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立科學(xué)完善的校企合作管理體系，確保機(jī)制整合，促進(jìn)校企融合。學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研各方都要推進(jìn)體制改革，使產(chǎn)學(xué)研一體化體系更加自主化、靈活性強(qiáng)，切實(shí)改革人事制度、薪酬制度、教學(xué)制度、科研制度、績(jī)效考核制度和服務(wù)社會(huì)制度。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相互雇傭、相互聘任，形成雙向融合，開(kāi)展育人合作，共同承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命。

4.3 建立觀念共識(shí)，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

產(chǎn)學(xué)研融合是以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為核心，教育界和產(chǎn)業(yè)界圍繞學(xué)生就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行深度合作的經(jīng)濟(jì)教育活動(dòng)模式。學(xué)校教育和行業(yè)就業(yè)必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，這是校企合作的重要觀念共識(shí)[8]。雙方都需要加強(qiáng)這一理念，加強(qiáng)宣傳，將應(yīng)用型人才培訓(xùn)的理念傳播給每一位管理者和員工，從而形成對(duì)這一理念和定位的共識(shí)。只要有“水”灌溉，通過(guò)各種措施播種的“種子”就能發(fā)芽形成綠蔭。高校要結(jié)合自身?xiàng)l件，明確應(yīng)用型定位，選擇合適的合作融合方式，為產(chǎn)學(xué)研融合提供更有力的保障，將產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，打造特色專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，拓展教育渠道，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合的升華。企業(yè)具有追求利潤(rùn)的性質(zhì)和特點(diǎn)，需要高素質(zhì)的人才和科研技術(shù)來(lái)追求高的利潤(rùn)和效益。其次，企業(yè)需要找到與高校產(chǎn)學(xué)研一體化的整合點(diǎn)和作用點(diǎn)，參與高校人才培養(yǎng)過(guò)程，投入人力物力，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，參與技術(shù)服務(wù)研發(fā)等。只有這樣，企業(yè)才能收獲利潤(rùn)，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，提高自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，產(chǎn)學(xué)研一體化也是企業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。意見(jiàn)的一致是非常重要的。只有學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研一體化的理念上達(dá)成共識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深的目標(biāo)。

4.4 建立雙導(dǎo)師制

重慶三峽學(xué)院在原有校企導(dǎo)師制度的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任校企碩導(dǎo)。企業(yè)工程師和學(xué)生組建科研小組，在實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)和完成項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)側(cè)重于理論知識(shí)，另一個(gè)側(cè)重于實(shí)踐能力，使電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)能更好地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解理論，接近相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求，接近未來(lái)工作的需要。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，雙導(dǎo)師制度進(jìn)一步深化了校企合作，降低了企業(yè)成本。人才是產(chǎn)教融合中最積極的因素。如果沒(méi)有人才的整合，產(chǎn)學(xué)研的整合就會(huì)流于形式。目前，大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)都是傳統(tǒng)大學(xué)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物。辦學(xué)時(shí)間較短，教師缺乏應(yīng)用技術(shù)和創(chuàng)新科研能力。而企業(yè)中具有實(shí)踐技能和應(yīng)用技術(shù)能力的工程師和行業(yè)專家掌握的隱性知識(shí)更多，對(duì)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的敏感性更強(qiáng)。培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才，高校必須將產(chǎn)學(xué)研一體化的理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，根據(jù)各自的專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)一批“雙師型”教師。然后，“學(xué)校到學(xué)?！钡慕處熜枰谄髽I(yè)中臨時(shí)任職，以提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校還可以設(shè)立“創(chuàng)業(yè)班”，實(shí)施行業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，全日制與兼職相結(jié)合，吸引行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校，引入企業(yè)專家進(jìn)入課堂，幫助培養(yǎng)“雙師型”教師，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，安排企業(yè)員工培訓(xùn)。通過(guò)這種方式，學(xué)校教師與企業(yè)人員相互滲透，共同成長(zhǎng)，從而不斷提高教師、學(xué)生和員工的專業(yè)性。

4.5? 促進(jìn)資源共享，夯實(shí)校企融合的物質(zhì)基礎(chǔ)

根據(jù)資源依賴?yán)碚?，任何組織的生存和發(fā)展都需要借用和整合外部資源，需要通過(guò)相互依賴的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。高校和企業(yè)的發(fā)展也不例外。它們通過(guò)校企融合一體化相互聯(lián)系，在促進(jìn)發(fā)展的努力中相互影響、相互依賴。高校要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，突出學(xué)科特色，創(chuàng)建一流專業(yè)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，吸引企業(yè)和行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源和資金。在師資建設(shè)方面，要積極培養(yǎng)“雙視野、雙能力、雙能力”的教師，吸引行業(yè)企業(yè)的高端人才和一線技術(shù)人才參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，到高校就業(yè)或臨時(shí)上崗。同時(shí)，鼓勵(lì)高校教師到工業(yè)企業(yè)擔(dān)任臨時(shí)員工。通過(guò)這種方式，可以與企業(yè)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合;“教”更多優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于“行業(yè)”。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，校企融合共建，雙方資源共享利用，定位彼此發(fā)展方向，形成校企利益共同體。所建基地和投資應(yīng)有利于產(chǎn)業(yè)企業(yè)的發(fā)展和學(xué)校教育服務(wù)水平的提高，實(shí)現(xiàn)校企資源的整合互補(bǔ)。通過(guò)整合學(xué)校和企業(yè)的各種互補(bǔ)資源，打造學(xué)校教育與行業(yè)企業(yè)之間的資源鏈和“環(huán)境場(chǎng)”，形成校企資源共享、人才共享、過(guò)程共同管理、互惠互利的聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。

5結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的必然選擇，是工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才輸送的重要制度安排。在高等教育大眾化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)的背景下，應(yīng)用型大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高校要立足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和人才需求，主動(dòng)與行業(yè)對(duì)接，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)建立專業(yè)鏈，圍繞內(nèi)涵建設(shè)加強(qiáng)教學(xué)模式改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而更好地為行業(yè)企業(yè)提供有針對(duì)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的人才。企業(yè)還應(yīng)吸收高校的價(jià)值觀、精神追求和科研成果，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研資源共享，解決科技問(wèn)題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。鑒于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，產(chǎn)學(xué)研融合、校企合作尤為重要。這就要求高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上形成教育共同體，在組織上形成治理共同體，在技術(shù)技能上形成創(chuàng)新共同體，在目標(biāo)導(dǎo)向上形成利益共同體;只有通過(guò)校企一體化發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃倩（1987—），女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榘l(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制、電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析等。