彭小玲

【摘要】有效的作業(yè)布置有利于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的回顧與吸收。教師在布置課后作業(yè)時要靈活應(yīng)變，針對不同層次的學(xué)生，有的放矢，做到作業(yè)設(shè)計趣味化、綜合化、生活化、差異化，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，如此才能事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;趣味化;綜合化;生活化;差異化

作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，也是教師課堂上所教是否有效，學(xué)生課堂上所學(xué)是否掌握的檢測方式之一。有效的作業(yè)布置有利于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的回顧與吸收，為了鞏固每天在課堂上的所學(xué)知識，各科教師都會布置各式各樣的課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸與補充，對于提高和鞏固教學(xué)成果具有重要作用。作為非母語的英語學(xué)習來說，英語作業(yè)的布置應(yīng)能讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)，更應(yīng)把相關(guān)的英語知識運用于生活中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語、用好英語。但是，就目前的趨勢來看，一是缺乏學(xué)習積極性的學(xué)生不想寫作業(yè)，二是學(xué)習成績優(yōu)異的學(xué)生覺得沒多大必要寫作業(yè)。尤其是傳統(tǒng)的英語作業(yè)無外乎就是抄抄寫寫，簡單乏味的抄寫作業(yè)，只會讓學(xué)生越來越反感于英語的學(xué)習。

教師的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。怎樣提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，是一個值得探討的問題。讓學(xué)生見多識廣，接觸不同類型的題目，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力至關(guān)重要。如果布置作業(yè)只是簡單地采取“一刀切”的方法，所有的學(xué)生都布置一樣的作業(yè)，可能會造成兩極分化更嚴重的現(xiàn)象。

為了提高學(xué)生學(xué)習英語的積極性，筆者嘗試根據(jù)學(xué)生的能力、習慣、成績分層設(shè)計、布置作業(yè)，讓優(yōu)生能夠更好地提高自身的能力，讓中層生、后進生能夠鞏固基礎(chǔ)，不斷提升。

一、作業(yè)設(shè)計趣味化

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習的動力。在教學(xué)中，針對學(xué)生的發(fā)展特點和認知水平，筆者設(shè)計了許多不同類型的作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習積極性。如，學(xué)習課文的Let's act、Let's make、Let's sing時，筆者布置了許多實踐性很強的作業(yè)讓學(xué)生去演一演、做一做、唱一唱。比如，二年級下冊Unit 1 What can you see？中，在教完幾個關(guān)于色彩的單詞后，為加深學(xué)生對顏色的理解，筆者讓學(xué)生幾人合作，涂一涂。學(xué)生們興趣盎然，有的畫圖，有的說顏色，有的涂色……忙得不亦樂乎。除此之外，還讓學(xué)生在課后嘗試把兩種顏色相加，看能調(diào)出怎樣的顏色。俗話說：“打鐵要趁熱?！睘榇?，筆者又讓學(xué)生再找一找生活中其它物品的顏色，并把自己所看到的顏色和同學(xué)、家人分享交流。在分享交流的過程當中，對顏色的認識進一步加深，對單詞的掌握進一步鞏固。

二、作業(yè)設(shè)計綜合化

在教學(xué)過程中，筆者堅持以學(xué)生為本，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習的機會。在學(xué)習五年級下冊Unit 8? Buying clothes 時，這一課的主要重點是掌握詞匯sweater，coat，trousers，shoes，在上課前，先讓學(xué)生預(yù)習這篇課文，中層生、后進生先復(fù)習之前所學(xué)的顏色與服裝類的詞匯，為上新課做準備，而優(yōu)生則需要拓展重點詞匯的關(guān)聯(lián)詞，如coat，讓學(xué)生根據(jù)此單詞，想出更多與它類似的詞匯，讓優(yōu)生進行詞匯大搜索，逐一總結(jié)。

三、作業(yè)設(shè)計生活化

學(xué)生要實現(xiàn)由自然人向社會人的發(fā)展，必然將所學(xué)的東西，真正理解并且能致力于運用。對此，實踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢，因為它貼近生活實際。如，五年級下冊Unit 6 Holidays，恰逢“五一”勞動節(jié)，大部分學(xué)生都有出游計劃。所以，在假期開始的時候，筆者讓學(xué)生做了“My holiday plan”（我的假期計劃），讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的出游計劃來規(guī)劃自己的假期，在設(shè)計過程中，把所學(xué)知識運用于生活實際。

四、作業(yè)設(shè)計差異化

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成學(xué)生的能力發(fā)展受到不良影響。承認并尊重這種差異性，才能更好地落實以學(xué)生為主體的教學(xué)。由于認知能力和接受能力等因素的影響，每個學(xué)生的學(xué)習能力都是不一樣的。有小部分學(xué)困生在上課的時候?qū)Ｗ⒘Σ粔蚣?，喜歡做小動作或者講小話，所以他們無法掌握一些基礎(chǔ)性的知識點。那么，我們可以布置一些簡單且容易操作的作業(yè)，如，跟讀課文，正確拼讀課文的重點詞匯;對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，他們思想活躍，學(xué)習能力強，學(xué)習目標明確，學(xué)習態(tài)度端正。根據(jù)他們本身的學(xué)習能力，我們可以布置一些比較難的作業(yè)，讓他們自主去完成，如，自行解決較難的知識點，或者是在單元總結(jié)時，讓他們回家總結(jié)知識點或者是自編對話、自編短劇，用英語來展示自己的學(xué)習成果。因人制宜，才能有所提高。另外，針對班上的優(yōu)等生和學(xué)困生的學(xué)習情況，筆者讓優(yōu)等生和學(xué)困生組成互助小組，在課堂上，讓他們互幫互助，共同進步。

設(shè)計、布置作業(yè)，是為了讓學(xué)生掌握知識、鞏固知識，如果以大量作業(yè)來壓迫學(xué)生，或者以乏味的作業(yè)來打消學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，只會與我們的教學(xué)目標背道而馳。教師只有在布置課后作業(yè)時靈活應(yīng)變，針對不同層次的學(xué)生，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。