劉靖文

羅克奇的價(jià)值系統(tǒng)理論認(rèn)為，價(jià)值系統(tǒng)是沿著價(jià)值觀的重要性程度的連續(xù)體而形成的層次序列。價(jià)值觀在人們的生涯發(fā)展中起到極其重要的、決定方向的作用。本節(jié)課嘗試通過(guò)將同一個(gè)職業(yè)選擇問(wèn)題情景化，讓學(xué)生根據(jù)不同的生涯處境，設(shè)身處地結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，把各自的價(jià)值觀以選擇和理由的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助他們了解職業(yè)價(jià)值觀、探索自我價(jià)值觀。

高一年級(jí)

情景設(shè)計(jì)：若你大學(xué)剛畢業(yè)，有以下三個(gè)工作可供選擇，你會(huì)選擇哪份工作？

1.深圳國(guó)有銀行職員，穩(wěn)定、社會(huì)名譽(yù)好;

2.杭州初創(chuàng)公司職員，需身兼多職，可學(xué)新東西，薪水不錯(cuò);

3.老家事業(yè)單位職員，薪水不及前兩者，方便照顧家人。

學(xué)生：我會(huì)選擇杭州初創(chuàng)公司職員，因?yàn)榭梢詫W(xué)習(xí)到很多東西，有利于未來(lái)發(fā)展。

教師：相信大家都做出了選擇，這些選擇都有理由。生活中，我們對(duì)周圍事物的重要性有著不同的看法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響我們對(duì)外界事物的判斷與選擇。這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的排序就是價(jià)值觀。在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的價(jià)值觀影響職業(yè)選擇，專業(yè)價(jià)值觀影響專業(yè)選擇。它對(duì)我們的選擇有導(dǎo)向作用：總是指向我們最看重、最在意的東西。我們這節(jié)課就一起來(lái)探索職業(yè)價(jià)值觀這個(gè)主題。

設(shè)計(jì)意圖：具體情景化的問(wèn)題容易引起學(xué)生的興趣與思考，也能順利引出本課主題、價(jià)值觀的內(nèi)涵和作用。

情景設(shè)計(jì)：若家里需要你提供經(jīng)濟(jì)支持，父母身體需要你照顧，而你大學(xué)剛畢業(yè)，希望在職業(yè)生涯上有所發(fā)展，還是剛才的三個(gè)職位可供選擇，你會(huì)選擇哪份工作？

學(xué)生1：我感覺(jué)很難選擇。若是非要選擇的話，我選擇老家事業(yè)單位職員。

學(xué)生2：若父母我可以請(qǐng)親戚幫忙照顧，我選擇杭州初創(chuàng)公司職員。若沒(méi)辦法，那我也不知道如何選擇了。

教師：生活中，我們面對(duì)的選擇會(huì)比較復(fù)雜，也很難選擇。這需要我們?cè)诓煌臉?biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行取舍。當(dāng)我們內(nèi)心產(chǎn)生矛盾沖突或想要妥協(xié)與放棄時(shí)，明晰自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助我們指明方向。

設(shè)計(jì)意圖：用沖突的情景幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：明確探索自身價(jià)值觀的必要性以及價(jià)值觀的另一個(gè)作用——激勵(lì)（幫助我們?cè)诿苤凶龀鲞x擇）。

（一）職業(yè)價(jià)值觀知識(shí)鏈接

教師介紹：心理學(xué)家羅克奇根據(jù)研究，總結(jié)出了人們?cè)诠ぷ髦锌粗睾妥非蟮?3個(gè)方面。它們分別是：

1.成就感：提升社會(huì)地位，得到社會(huì)認(rèn)同，對(duì)工作的完成和挑戰(zhàn)成功感到滿足。

2.美感的追求：能有機(jī)會(huì)多方面地欣賞周遭的人、事、物，或任何自己覺(jué)得重要且有意義的事物。

3.挑戰(zhàn)：能有機(jī)會(huì)運(yùn)用聰明才智來(lái)解決困難;舍棄傳統(tǒng)的方法，選擇創(chuàng)新的方法處理事物。

4.健康（身體和心理）：工作免于焦慮、緊張和恐懼，希望心平氣和地處理事物。

5.收入與財(cái)富：工作能明顯、有效地改變自己的財(cái)務(wù)狀況，希望得到金錢所能買到的東西。

6.獨(dú)立性：在工作中能有彈性，充分掌握自己的時(shí)間和行動(dòng)，自由度高。

7.愛(ài)、家庭、人際關(guān)系：關(guān)心他人，與別人分享，協(xié)助別人解決問(wèn)題。

8.道德感：與組織的目標(biāo)、價(jià)值觀、宗教觀和工作使命能夠不相沖突，緊密結(jié)合。

9.歡樂(lè)：享受生命，結(jié)交新朋友，與別人共處，一同享受美好時(shí)光。

10.權(quán)利：能夠影響或控制他人，使他人按照自己的意思去行動(dòng)。

11.安全感：能夠滿足基本的需求，有安全感，遠(yuǎn)離突如其來(lái)的變動(dòng)。

12.自我成長(zhǎng)：能夠追求知性上的刺激，在智慧、知識(shí)與人生的體會(huì)上有所提升。

13.協(xié)助他人：對(duì)團(tuán)體有幫助，別人因自己的行為而收獲頗多。

（二）價(jià)值觀選擇

教師介紹規(guī)則：每人手持13張價(jià)值觀卡牌和1張空白卡牌，6人一組，順時(shí)針打牌。

第1輪：打牌。仔細(xì)審視手中13張牌，打掉認(rèn)為不太重要的8張牌。

第2輪：換牌。從桌上別人打掉的牌中，替換掉自己手中不太想要的牌。

第3輪：復(fù)牌。用空白卡復(fù)制同伴手中你特別想要的牌（可以選擇不用）。

討論與分享：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)活動(dòng)填寫(xiě)好“價(jià)值觀選擇記錄表”，同時(shí)思考并分享你們的想法。在小組內(nèi)分享自己最在乎的3個(gè)價(jià)值觀和理由，組長(zhǎng)記錄與總結(jié)本小組情況。

思考：

1.手中余下卡牌的排序是什么？

2.你留下每一張牌的理由是什么？它們是如何影響你選擇的？

學(xué)生：我余下卡牌中最重要的3種價(jià)值觀排序是愛(ài)、家庭、人際關(guān)系、健康、收入與財(cái)富。俗話說(shuō)家和萬(wàn)事興，和和睦睦的生活才有意思。有健康才有生活，收入和財(cái)富很重要，可以給我們提供美好生活的基礎(chǔ)。

教師：所以在第2次的職業(yè)選擇情境中，你打算如何選擇？

學(xué)生：我優(yōu)先選擇老家事業(yè)單位職員，雖然我本來(lái)很想選擇杭州初創(chuàng)公司職員的。

教師總結(jié)：在活動(dòng)中，同學(xué)們不斷地澄清自己的核心職業(yè)價(jià)值觀，通過(guò)同學(xué)們的分享，大家對(duì)自己的核心價(jià)值觀有了更加明確的認(rèn)識(shí)，慢慢明晰了自己看重什么、在意什么。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)用活動(dòng)幫助學(xué)生找到自己的核心價(jià)值觀，用討論和分享幫助學(xué)生澄清并明晰自己的價(jià)值觀。

（三）生涯中的職業(yè)選擇

教師過(guò)渡：我們的價(jià)值觀會(huì)不會(huì)變化呢？我們?cè)賮?lái)看看同樣的職位，當(dāng)處在不同的生涯階段或環(huán)境時(shí)，我們又要如何選擇？

情景設(shè)計(jì)：在你的面前還是這三個(gè)職位選擇，但是我們的處境變了：

1.若你已有家庭并有孩子需要照顧，你會(huì)怎么選擇？

2.若你已實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由，你會(huì)如何選擇？

3.若某個(gè)職業(yè)不符合你的興趣或能力要求，你又如何選擇？

學(xué)生：若有了家室，我可能會(huì)偏向老家;若已經(jīng)財(cái)富自由了，那我還是偏向老家;若一定需要在興趣和能力之間做出選擇的話，那我要是缺錢的話，就選杭州呀（笑）。情況不同，考慮當(dāng)然不同呀！

教師總結(jié)：抽象的選擇可能并不能讓我們清楚方向，但現(xiàn)實(shí)情景的取舍可能更能直達(dá)我們的內(nèi)心！職業(yè)價(jià)值觀會(huì)變化，我們需要在面對(duì)選擇時(shí)，結(jié)合自己的當(dāng)下處境做出選擇。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)價(jià)值觀的具體探索活動(dòng)之后認(rèn)識(shí)到：職業(yè)價(jià)值觀會(huì)隨著我們的人生閱歷和生涯處境的變化而改變。

教師：每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值觀，能給我們的生活和發(fā)展帶來(lái)影響。我們需要不斷地澄清自己的價(jià)值觀以面對(duì)取舍和選擇。我們常常需要問(wèn)自己：我到底需要什么、想要什么，這樣選擇會(huì)后悔嗎？當(dāng)然，價(jià)值觀的滿足需要我們能力的支撐。我們也應(yīng)該明白：隨著知識(shí)與閱歷的增加和情境的變化，價(jià)值觀也會(huì)隨之變化。