王昕露

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物的重要組成，對(duì)初中生深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)、提高核心素養(yǎng)等，都可以發(fā)揮非常重要的作用。教師要在教學(xué)過程中，注重發(fā)揮初中生的主體作用，才會(huì)良好地促進(jìn)初中生在生物科學(xué)領(lǐng)域獲得全面的發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)視域下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，以期可以為促進(jìn)初中生生物核心素養(yǎng)水平提升有所裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

前言：

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)愈加重視。初中生物教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也要積極響應(yīng)教學(xué)主張，重視對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才會(huì)更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。初中生也會(huì)獲得更多的生物知識(shí)，并進(jìn)一步提高各方面的能力。需要注意的是，教師要注重應(yīng)用多樣化的引導(dǎo)方式、策略，才會(huì)使教學(xué)更成功的開展。

一、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)分析能力

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓初中生積極融入到實(shí)驗(yàn)探索中，教師還需要指導(dǎo)初中生在實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備，并且在實(shí)驗(yàn)前后做好數(shù)據(jù)分析、整理，才可以使實(shí)驗(yàn)更好開展。同時(shí)，還可以讓初中生的分析能力得到進(jìn)一步發(fā)展。另外，教師要注重指導(dǎo)初中生在實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓其對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的每種現(xiàn)象及其中體能的知識(shí)點(diǎn)形成深刻感受、理解，才會(huì)使初中生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)一步提高，在其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)后得到的結(jié)論、生物知識(shí)的形成過程等才會(huì)更深刻的領(lǐng)悟，從而明顯提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)獲得進(jìn)一步提升。

如，對(duì)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備面粉、大豆、面包等食物及實(shí)驗(yàn)需要的器具。在講解檢測(cè)物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)成分的實(shí)驗(yàn)方法后，讓初中生對(duì)生活中這些物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)成分加以檢測(cè)。開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓初中生三到四人一組，并且在實(shí)驗(yàn)開展前分析：“實(shí)驗(yàn)應(yīng)用如何進(jìn)行？檢測(cè)順序是如何的？每人在實(shí)驗(yàn)中的分工應(yīng)該是怎樣的？實(shí)驗(yàn)器具應(yīng)該如何使用？”等等。之后，再讓其在開展實(shí)驗(yàn)過程中，準(zhǔn)確記錄不同的數(shù)據(jù)，以便實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行分析總結(jié)。在初中生開展實(shí)驗(yàn)過程中，教師也需要融入到初中生之間，觀察其實(shí)驗(yàn)過程及合作情況。當(dāng)其出現(xiàn)較大錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)加以糾正，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。當(dāng)其完成檢測(cè)、記錄的實(shí)驗(yàn)過程后，教師再指導(dǎo)其在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果等進(jìn)行反思探討，進(jìn)一步推動(dòng)初中生進(jìn)行推理分析，以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的不足之處。通過指導(dǎo)初中生操作完成的實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓其實(shí)驗(yàn)分析能力得到良好培養(yǎng)，還可以使初中生對(duì)生物知識(shí)非常深刻的記憶，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)原理掌握，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，促使其創(chuàng)造力良好發(fā)展，是生物核心素養(yǎng)中的重要組成部分。教師需要培養(yǎng)初中生善于分析總結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度及不斷探索的精神，才可以促進(jìn)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力進(jìn)一步發(fā)展。需要注意的是，教師要引導(dǎo)初中生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，必須要讓其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理深刻掌握，拓展其發(fā)散性思維，讓其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿探究興趣，初中生才會(huì)在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并大膽融入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探索中，其核心素養(yǎng)也會(huì)得更好培養(yǎng)。而且，初中生的知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)更加堅(jiān)實(shí)，對(duì)生物知識(shí)也會(huì)深度掌握并靈活運(yùn)用。

如，在開展《觀察魚的外形及魚鰭的作用實(shí)驗(yàn)》教學(xué)時(shí)，要讓初中生通過實(shí)驗(yàn)可以理解魚類適于水中生活形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，對(duì)魚類的主要特征有深刻的理解和認(rèn)知。開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備鯽魚及魚缸，讓初中生先觀察其水中游泳時(shí)的狀態(tài)。并引導(dǎo)初中生思考：“鯽魚在水中游動(dòng)主要是靠哪些部位減少水中的阻力？是如何進(jìn)行呼吸的？為何魚鰭的形狀會(huì)是如此？魚鱗又具有哪些作用？”。之后，再讓初中生針對(duì)鯽魚展開探究實(shí)驗(yàn)，促使其認(rèn)識(shí)到魚的身體組成對(duì)于其生存都有直接的影響。接著，教師在引導(dǎo)初中生反向思考：“為何一定鯽魚一定要擁有此種形狀的魚鰭呢？”。鼓勵(lì)初中生進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)。在求知欲的作用下，初中生會(huì)勇于創(chuàng)新，對(duì)魚鰭的形狀加以修剪。在觀察鯽魚游動(dòng)時(shí)，就會(huì)使初中生發(fā)現(xiàn)鯽魚的速度明顯下降。同時(shí)，也會(huì)讓其對(duì)魚鰭的作用更深刻的理解，其創(chuàng)新思維也會(huì)得到明顯提升。

三、立足生物知識(shí)，培養(yǎng)生命意識(shí)

讓初中生樹立生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的富貴與偉大，是生物核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以立足生物知識(shí)，引導(dǎo)初中生對(duì)動(dòng)、植物生物進(jìn)行深入的探究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)其對(duì)生命的重視與認(rèn)知，才會(huì)良好落實(shí)培養(yǎng)其生命意識(shí)的教學(xué)目的，從而促使其更全面的發(fā)展。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，積極利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效整合在一起，引導(dǎo)初中生深入分析、質(zhì)疑，讓其對(duì)生命的不同狀態(tài)更直觀的感受，初中生的情感才會(huì)有效被調(diào)動(dòng)，從而觸動(dòng)其內(nèi)心，其珍惜生命的意識(shí)才會(huì)更加鮮明。

如，《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》課程中，為了讓初中生可以認(rèn)知到植物光合作用可以吸收二氧化碳及釋放氧氣?？梢酝ㄟ^將小白鼠、蠟燭分別放置在密閉的玻璃罩中，以及將盆栽、蠟燭共同放在玻璃罩中，及盆栽、小白鼠共同放在密閉的玻璃罩中的光合作用實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)素材。但這一實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過一定的時(shí)間才能完成。而且，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有較殘忍的現(xiàn)象，就是小白鼠會(huì)在沒有氧氣的情況下死去。為此，教師可以利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)整理成直觀的多媒體課件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在展示小白鼠在密閉玻璃罩中及小白鼠與盆栽在一個(gè)密閉的玻璃罩中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使初中生清晰的看到小白鼠、盆栽分別死去的景象。會(huì)在一定程度上，觸動(dòng)初中生的內(nèi)心情感。此時(shí)，教師在加以引導(dǎo)：“在實(shí)驗(yàn)中，小白鼠的生命和盆栽的生命被終結(jié)了，可以想象它們?cè)谏K結(jié)的一刻是什么感受嗎？是不是很讓人惋惜呢？”。以此，會(huì)有效刺激初中生的情感。此時(shí)，教師在滲透珍愛生命的觀念，就會(huì)收獲良好的效果。

總結(jié)：

在核心素養(yǎng)視視域下，初中生物教師培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)，要注重對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)分析能力加以培養(yǎng)。并且，要注重引導(dǎo)初中生大膽創(chuàng)新，以及培養(yǎng)其生命意識(shí)，其核心素養(yǎng)才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。具體教學(xué)時(shí)，教師要靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及豐富教學(xué)指導(dǎo)策略，才會(huì)使初中生高效參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉秋.基于核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析[J].教師，2021（31）：46-47.

[2]王蕊芳.核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2021（44）：121-122.