楊健飄

摘要：STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）。它強調(diào)知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動，既體現(xiàn)出課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質(zhì)訴求。

本文從以下幾個方面談一談《STEAM 教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究》的教學(xué)感悟：第一部分介紹STEAM的概念;第二部分結(jié)合課題組的活動討論STEAM教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究;第三部分總結(jié)該課題活動的感悟、得與失。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學(xué)英語教學(xué)

一、什么是STEAM 教育？

STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育。它強調(diào)知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動，既體現(xiàn)出課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特征，又反映了課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質(zhì)訴求。

STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式。STEAM是一種重實踐的超學(xué)科教育概念。任何事情的成功都不僅僅依靠某一種能力的實現(xiàn)，而是需要介于多種能力之間，比如高科技電子產(chǎn)品的建造過程中，不但需要科學(xué)技術(shù)，運用高科技手段創(chuàng)新產(chǎn)品功能，還需要好看的外觀，也就是藝術(shù)等方面的綜合才能，所以單一技能的運用已經(jīng)無法支撐未來人才的發(fā)展，未來，我們需要的是多方面的綜合型人才。從而探索出STEAM教育理念。

二、STEAM教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

如果我們把學(xué)生定義在只能負(fù)擔(dān)目前的基礎(chǔ)知識教育的能力范圍內(nèi)，那么STEAM教育將是一個巨大的挑戰(zhàn)。STEAM教育包含三大部分，基礎(chǔ)知識、綜合課程、課程實踐。而在我們目前的教學(xué)中大部分都是基礎(chǔ)知識的教育，課程實踐運用部分很少。如何做好STEAM教育？我們先來分析下三大部分的關(guān)系?；A(chǔ)知識是根本，綜合課程是核心，課程實踐是手段。根據(jù)各階段學(xué)生的知識基礎(chǔ)，設(shè)計好的綜合課程，通過課程實踐教授綜合課程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和運用基礎(chǔ)知識的目的。

（一）STEAM教育開展的基本條件

作為學(xué)生教育的目的就是學(xué)習(xí)知識和使用知識;因此基礎(chǔ)知識是根本。人認(rèn)知過程的知識體系是多種多樣的;在設(shè)計創(chuàng)作，完成各種事情的過程當(dāng)中，也必然基于這些基礎(chǔ)的知識：文學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識、語言知識、科學(xué)知識、哲學(xué)知識、藝術(shù)知識、技術(shù)方法等等。基礎(chǔ)知識就好比原材料，供我們的大腦加工制造，創(chuàng)造出好的產(chǎn)品。

通常我們的理解是：在STEAM教育的開展前提是要有一定的基礎(chǔ)知識的理解和掌握，這也正是目前教育在大學(xué)階段才進(jìn)行STEAM教育的原因。那我們?nèi)绾卧谥行W(xué)階段實行STEAM教育呢？在中小學(xué)階段提出STEAM教育，綜合課程的設(shè)計的非常具有挑戰(zhàn)性。

（二）綜合課程是STEAM教育的核心

綜合課程是各學(xué)科的融合，來源于實際生活，與我們的生活生存息息相關(guān)的事物;學(xué)生易于提出自己的觀點培養(yǎng)創(chuàng)新的意識?？茖W(xué)、社會、人文、歷史、地理、生物都是與我們息息相關(guān)的，我們怎么提煉出適合各階段學(xué)生的綜合課程是關(guān)鍵。這給課程設(shè)計者提出了很高的要求。

（三）在課題活動中談STEAM

在我參加課題活動之前，我都不知道什么是STEAM教育，第一次認(rèn)識STEAM教育是在一次新媒體新技術(shù)的公開課上，趙芳娟老師把新媒體新技術(shù)和STEAM結(jié)合在一起，給我們展示了一堂非常精彩的課。自從參加課題組活動以來，我發(fā)現(xiàn)其實STEAM教育無形中已經(jīng)體現(xiàn)在我們的課程設(shè)計中。

小學(xué)英語課堂要求多元化，而STEAM教育就是多元化教學(xué)方法的一種。STEAM教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生看到全新的英語世界，在學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力以及綜合能力。因此，STEAM教育理念在教學(xué)的過程中得到了大力的倡導(dǎo)。

2021年11月18日，我代表我所在的課題組上了一節(jié)公開課。在上課之前，課題組內(nèi)進(jìn)行了一次集體備課，在大家的幫助下，我的教學(xué)設(shè)計得到更好的完善。歌曲的導(dǎo)入體現(xiàn)了STEAM教育的跨學(xué)科職能，我用圖片、聲音、肢體語言等不同的方式導(dǎo)入新單詞，體現(xiàn)了STEAM教育的多元化教學(xué)，課堂上的角色扮演活動和小組活動都體現(xiàn)了STEAM教育的功能，在小組活動中還穿插了人民幣的使用，體現(xiàn)了STEAM教育的數(shù)學(xué)功能，做到了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)。

把STEAM教育融入到小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，讓課堂變得更生動有趣，能做到讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中玩，同時跨領(lǐng)域教學(xué)不僅能提起學(xué)生的上課積極性，還能拓展學(xué)生的知識。

三、參加課題活動的感悟、得與失

（一）課題活動的收獲

沒步入教育職業(yè)之前，我以為教師是一份很無趣的工作，我以為每天都是按部就班的給孩子們上課。當(dāng)我正式踏入這份職業(yè)，我才知道原來我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，教學(xué)沒有我想象中的那么簡單。2020年很幸運參加了趙芳娟老師的市級課題“STEAM教育在小學(xué)英語課堂的實踐研究” ，自從參加課題活動以來，我學(xué)到了什么是STEAM教育，還學(xué)到了怎么在小學(xué)英語中運用到STEAM教育。

不知不覺課題組活動已經(jīng)接近尾聲，回首這近2年的時間，我在課題組開展的所有活動中有得也有失。首先感謝課題組所有的老師，我在他們的身上學(xué)到了很多，也感謝他們給予我的建議和意見。通過課題組的活動，我知道了什么是STEAM教育，我在教學(xué)設(shè)計上有了一盞明燈。有收獲的同時也有遺憾。

（二）課題活動的遺憾

盡管我在課題組內(nèi)的公開課已經(jīng)圓滿結(jié)束，但這節(jié)課并不是完美無缺的，在教學(xué)設(shè)計上還存在一些問題，而且我的呈現(xiàn)也存在不足，正所謂活到老學(xué)到老，STEAM教育值得我繼續(xù)深究學(xué)習(xí)。

總而言之，STEAM教育在小學(xué)英語教學(xué)中有著重要的作用，嘗試將STEAM教育理念引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建出STEAM理念下科技與英語基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)模式，建立多學(xué)科教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生將各科知識融會貫通，通過動手動腦的英語實踐活動將所學(xué)知識外化并學(xué)以致用，力求達(dá)到德育有善果，智育有結(jié)果，體育有成果，美育有碩果，勞動有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]陳怡倩. 統(tǒng)整的力量：直擊STEAM核心的課程設(shè)計[M].湖南美術(shù)出版社，2017.8

注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“STEAM教育在小學(xué)英語課堂的實踐研究”成果論文。