朱麗嘉

摘要：雙減背景下，小學(xué)低年級作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動啟蒙教育時期，教師應(yīng)重視在語文學(xué)科教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量方式，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，使學(xué)生喜歡上語文學(xué)科學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時，教師還應(yīng)重視通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生知識視域，提高低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)各個階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;低年級;教學(xué)質(zhì)量;提高

前言：

雙減政策的出臺，以提質(zhì)減負(fù)為目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)低年級語文教師進(jìn)行教學(xué)時，可充分依據(jù)減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以及提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，發(fā)揮語文教學(xué)中優(yōu)美文字組合為教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)科欲望的情境教學(xué)、增強(qiáng)課堂效率的問題教學(xué)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的閱讀指導(dǎo)等策略，有效開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生處于小學(xué)低年級，年齡小，學(xué)習(xí)活動以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，喜歡就學(xué)，不喜歡就會出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移行為。小學(xué)語文教師針對這樣的低年級語文教學(xué)境況，可運(yùn)用這個階段學(xué)生喜歡直觀畫面情境方式，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望，使其一直飽有專注的學(xué)習(xí)力，集中精力完成學(xué)習(xí)，并取得理想學(xué)習(xí)效果。

如，教師進(jìn)行《“貝”的故事》識字教學(xué)時，假如直接讓學(xué)生直接進(jìn)行生字拼音形式認(rèn)知，通過拼音認(rèn)識生字，而后再通過反復(fù)書寫記住生字，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，長此久往，產(chǎn)生不愿上識字課，不愿意進(jìn)行生字認(rèn)知、書寫，出現(xiàn)識字教學(xué)質(zhì)量低下境況，影響語文閱讀、寫話等教學(xué)活動進(jìn)展?；谶@樣的教學(xué)需求，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，可通過創(chuàng)設(shè)畫面情境方式，將“錢”、“賺”等生字制作成精美的圖畫或視頻，活靈活現(xiàn)呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)出濃厚學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生印象深刻記住所學(xué)習(xí)的生字，可以記住讀音、可以寫出筆畫，還可理解生字的意義，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

語文課堂時間有限，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵。課堂教學(xué)中應(yīng)充分保證每一分時間都充分利用，以學(xué)生為這些時間利用的主體，讓學(xué)生合理利用這些時間學(xué)習(xí)全新知識點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動思考，認(rèn)真練習(xí)，踏實(shí)書寫與閱讀。同時，還可使學(xué)生養(yǎng)成及時提出質(zhì)疑，將不能理解的知識點(diǎn)及時提出來，當(dāng)堂解決，不留學(xué)習(xí)疑問，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

如，教師進(jìn)行《大象的耳朵》教學(xué)時，可充分利用課堂教學(xué)時間，設(shè)計引導(dǎo)問題形式，環(huán)環(huán)相扣問題引導(dǎo)中，讓學(xué)生驅(qū)動語文思維，開啟有效的語文課堂學(xué)習(xí)活動，掌握所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。通過問題引導(dǎo)還可做到自主完成書寫、閱讀與練習(xí)，并針對不理解的問題及時提出來，在教師的幫助下將問題解決，不為課后留下繁重學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師的問題設(shè)計可由淺入深，通過“大象的耳朵是什么樣子的？”問題，逐層向“大象的耳朵有哪些功能呢？”等問題過度，完成知識的梳理，有效課堂學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣拓展知識

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，拓展語文知識點(diǎn)，是提高語文教學(xué)效率的重要方法之一。小學(xué)低年級語文教師可充分利用小學(xué)低年級啟蒙教育時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀都積極參與到閱讀中，獲取更為廣泛的語文知識，提高其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量，助力教學(xué)不斷發(fā)展的同時，取得理想體質(zhì)減負(fù)教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如，教師進(jìn)行《我是一只小蟲子》教學(xué)時，可依據(jù)這篇童話主題的課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鄭淵潔童話選》、《格林童話》等課外讀物，使學(xué)生養(yǎng)成借助課內(nèi)良好習(xí)慣，不斷養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，將其語文學(xué)習(xí)的知識面逐步延展，取得理想閱讀效果。同時，為促進(jìn)學(xué)生童話閱讀，教師還可舉行表演活動形式，讓學(xué)生通過參與表演，而進(jìn)行細(xì)致有效的課內(nèi)、課外閱讀，提高其閱讀效率，并通過表演，掌握其中豐富的語文知識，積累語文詞匯，不知不覺完成有趣的語文知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生表演《我是一只小蟲子》，也可讓學(xué)生從《鄭淵潔童話選》、《格林童話》等課外讀物選擇一篇童話故事進(jìn)行表演，讓學(xué)生表演中掌握閱讀知識，體驗閱讀快樂，進(jìn)而養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，充實(shí)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：

總之，雙減背景下提高小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望是首要的舉措，引導(dǎo)學(xué)生借助好奇心開啟語文知識的探究，教師通過畫面情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)成激發(fā)目標(biāo)，并取得理想教學(xué)效果。而后教師通過課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高，提高教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方式，拓展學(xué)生語文知識的廣度與寬度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，取得良好教學(xué)質(zhì)量不斷提高效果，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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