彭德成

摘要：幼兒園教育一直都屬于基礎(chǔ)教育體系中十分重要的一部分，隨著教育教學(xué)逐步改革，現(xiàn)在人們也逐漸意識(shí)到，在幼兒園階段就要給幼兒開展素質(zhì)教育活動(dòng)，這樣才能打好基礎(chǔ)，在這樣的大背景下，也對(duì)幼兒園老師提出了更高的要求，因此老師需要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況積極的創(chuàng)新教育方法改變教育方式，真正使幼兒在其喜聞樂見的情況下更好的接受素質(zhì)教育，并且要將素質(zhì)教育教學(xué)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過程。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;幼兒園素質(zhì);教育教學(xué);方法

往常在給幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，過分注重于讓幼兒在課堂之中和老師進(jìn)行溝通和交流，以防止幼兒在幼兒園中發(fā)生突發(fā)事件，但這樣的教學(xué)方式會(huì)讓幼兒對(duì)于幼兒園產(chǎn)生厭煩心理，甚至有些幼兒沒有完全融入到幼兒園環(huán)境之中，更無法提升幼兒的綜合素質(zhì)，為此現(xiàn)在應(yīng)該改變這樣的教學(xué)模式，真正將創(chuàng)新型的素質(zhì)教育融入其中，對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)。

一、幼兒園教育工作的特點(diǎn)

1.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)

毫不夸張的說，幼兒園就是給學(xué)生進(jìn)行九年制義務(wù)教育的最基礎(chǔ)時(shí)期，在這時(shí)幼兒的身心發(fā)展處于初始狀態(tài)，無論老師向哪一個(gè)方向?qū)τ變航o予指引幼兒都能有一個(gè)更好的發(fā)展，為此在某種意義上來說，幼兒園教育其實(shí)就是一個(gè)橋梁的作用，對(duì)于幼兒今后發(fā)展起到重要的影響，因此老師在給幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，從原本給幼兒進(jìn)行知識(shí)的講述，使幼兒不輸在起跑線上，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒的綜合能力、綜合素質(zhì)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能真正為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段，做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)也能為幼兒今后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

2.幼兒園階段是個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵期

幼兒園階段又被稱為學(xué)前教育階段，在這一教育階段之中，年齡普遍處于3～6歲，他們對(duì)于時(shí)間還沒有一個(gè)全面的認(rèn)知，同時(shí)他們也處于一個(gè)剛剛掌握基礎(chǔ)語言功能并處于身心快速發(fā)展時(shí)期的狀況，為此他們有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此在這個(gè)時(shí)期之中給幼兒進(jìn)行創(chuàng)新型的教育和素質(zhì)教育十分重要，尤其應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加自主的、獨(dú)立的能夠發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性的環(huán)境，這樣才能使幼兒的綜合能力以及綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，老師在給幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，也一定要跟幼兒建立一個(gè)平等的關(guān)系，而非領(lǐng)導(dǎo)者的形象，這樣才能讓幼兒更好的和老師進(jìn)行溝通和交流，真正讓幼兒感于發(fā)表意見，勇于發(fā)表意見。

二、幼兒園開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的方式

1.創(chuàng)新教育管理理念，改變幼兒園創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法

在基礎(chǔ)教育之下，如果想要在幼兒園之中給幼兒進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的教育教學(xué)，那么老師首先應(yīng)該針對(duì)自己原來的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)方式下給幼兒進(jìn)行教學(xué)中存在怎樣的不足，才能更進(jìn)一步采用先進(jìn)的方式給幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)的提高。一方面，按照原來的教育教學(xué)模式給幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)間的安排都是按照幼兒園的整體規(guī)劃來進(jìn)行的，但是現(xiàn)在老師就可以改變這樣的模式，根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況采用彈性活動(dòng)時(shí)間，這樣就真正能做到以幼兒為本，因材施教，真正讓幼兒在幼兒園中有一個(gè)更加舒適輕松愉悅的生活環(huán)境，真正站在幼兒的立場上思考問題，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育。比如：在活動(dòng)場所、活動(dòng)理念、活動(dòng)方式等方面，都可以實(shí)現(xiàn)將素質(zhì)教育與幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)充分的融合，另一方面老師在給幼兒進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，也應(yīng)該注重幼兒的創(chuàng)新思維能力發(fā)展，不應(yīng)該限制幼兒的思維能力，在幼兒這一年齡段他們的思維較為活躍，經(jīng)常會(huì)有各種各樣的奇思妙想，老師不能給予否定，一定要對(duì)他們予以引導(dǎo)并進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能不斷激發(fā)他們的探索興趣和好奇心，使幼兒更加積極主動(dòng)的思考，參與到幼兒園活動(dòng)之中，幫助幼兒培養(yǎng)綜合能力和全面素質(zhì)。

2.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，構(gòu)建自主活動(dòng)空間

在基礎(chǔ)教育之下，要給幼兒園的幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，老師需要對(duì)自己的身份和角色進(jìn)行一個(gè)更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，往常老師在給幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往都站在指導(dǎo)者的位置上給幼兒進(jìn)行整體時(shí)間的規(guī)劃，進(jìn)行整體活動(dòng)的規(guī)劃，但是如果想要真的使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，那么老師需要改變這樣的方式，需要將自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，尊重幼兒的主體地位，幼兒自主的進(jìn)行選擇自己的行為、自己的活動(dòng)，這樣才能讓幼兒的創(chuàng)新能力得到提升，同時(shí)采用這樣的方式，也可以讓幼兒自主的對(duì)世界進(jìn)行觀察和認(rèn)知，有利于幼兒的思考能力提高，充分的發(fā)揮幼兒自己的想象能力。

3.引進(jìn)良好的教學(xué)硬件設(shè)施

俗話說得好：工欲善其事，必先利其器，在給幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，老師也需要注意這一點(diǎn)，給幼兒引進(jìn)多種多樣的器具以及游戲材料，這樣可以讓幼兒在游戲的整體氛圍之中培養(yǎng)幼兒的綜合能力以及綜合素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此幼兒園在進(jìn)行整體硬件設(shè)施引進(jìn)過程中，可以準(zhǔn)備一些積木、魔方、手工材料、卡紙、繪本這些材料的準(zhǔn)備，必須要真正適合于幼兒，不能給幼兒的身體帶來一定的傷害，這樣可以給幼兒擺放在幼兒園之中的游戲屋里，讓幼兒自主的進(jìn)行選擇，選擇自己想要進(jìn)行的益智類游戲，這樣才能真正讓幼兒自主性提高。

綜上所述，幼兒園教育在兒童的身心發(fā)展過程中有重要的作用，因此幼兒園老師在給幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分尊重幼兒的生理年齡以及心理年齡，幫助幼兒在這一關(guān)鍵時(shí)期樹立正確的行為習(xí)慣，提升其創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，在進(jìn)行整體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，也應(yīng)該遵循因材施教的方式，采用自己班級(jí)幼兒喜聞樂見的情況，給幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒更加快樂健康的成長。

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