馬中軍

摘要：以近幾年高考全國(guó)卷中必修部分的典型題目為例，歸納長(zhǎng)句作答題的解題思路，建立答題模板，給出增分指導(dǎo)和答題思維流程，促進(jìn)在高三復(fù)習(xí)階段提高解題效率，提升學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及解題方法和技巧。

關(guān)鍵詞：高考;生物學(xué)試題;長(zhǎng)句作答;解題思路

近些年高考重視對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查[1]，所有非選擇題都有因果論證的問題，要求學(xué)生進(jìn)行原因分析，描述判斷依據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路等，這些長(zhǎng)句作答試題占分比例越來越大。對(duì)于這部分題目，學(xué)生失分嚴(yán)重，主要與學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練不足以及訓(xùn)練的低效性有關(guān)。此類題目的講解也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)[2]。本文結(jié)合部分高考生物學(xué)試題，對(duì)不同環(huán)境因素變化對(duì)光合作用的影響變化以及原理闡述的長(zhǎng)句作答題的解題思路進(jìn)行了總結(jié)，概述如下：

長(zhǎng)句作答——不同環(huán)境因素變化對(duì)光合作用的影響變化以及原理闡述

?？冀嵌? 創(chuàng)設(shè)情境，分析光合作用的原理和過程

[例1] （2017·全國(guó)卷Ⅰ）植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)是指由于CO2的限制，光合速率與呼吸速率相等時(shí)環(huán)境中的CO2濃度。已知甲種植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)大于乙種植物的?；卮鹣铝袉栴}：

（1）將正常生長(zhǎng)的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)。培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是 。

甲種植物凈光合速率為0時(shí)，乙種植物凈光合速率 （填“大于0”“等于0”或“小于0”）。

（2）若將甲種植物密閉在無O2，但其他條件適宜的小室中，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加，原因是? ? ? ? ? 。

[解析] （1）甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后兩種植物的光合速率都降低的原因是植物在光下光合作用吸收的CO2量大于呼吸作用釋放的CO2量，總體上兩種植物都要從小室中吸收CO2，因此，小室中的CO2濃度會(huì)降低，從而影響兩種植物的光合速率。從題干獲知，甲種植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)大于乙種植物，因此，當(dāng)甲種植物的凈光合速率為0時(shí)，對(duì)于乙種植物來說，外界的CO2濃度是超過其CO2補(bǔ)償點(diǎn)的，乙種植物的光合速率一定大于呼吸速率，即凈光合速率大于0。（2）甲種植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的NADH發(fā)生作用形成水發(fā)生在有氧呼吸過程中，所以當(dāng)O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì)增加。

[答案] （1）植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降

低 大于0 （2）甲種植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的NADH發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì)增加

[增分指導(dǎo)]

1.在解答光合作用原理闡釋類題目時(shí)要明確光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系

（1）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]、ATP，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi。

（2）沒有光反應(yīng)，暗反應(yīng)無法進(jìn)行，沒有暗反應(yīng)，有機(jī)物無法合成。

（3）光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP只用于C3的還原，不用于植物體的其他生命活動(dòng)。

（4）C3還原消耗的能量不只來自ATP，還可由NADPH提供。

2.解答此類問題的思維流程分析如下：

?？冀嵌? 結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，闡明環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響及應(yīng)用

[例2] （2020·全國(guó)卷Ⅰ，節(jié)選）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些栽培措施可以影響作物的生理活動(dòng)，促進(jìn)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到增加產(chǎn)量等目的?；卮鹣铝袉栴}：

（1）農(nóng)田施肥的同時(shí)，往往需要適當(dāng)?shù)臐菜藭r(shí)澆水的原因是 （答出1點(diǎn)即可）。

（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常采用間作（同一生長(zhǎng)期內(nèi)，在同一塊農(nóng)田上間隔種植兩種作物）的方法提高農(nóng)田的光能利用率?，F(xiàn)有4種作物，在正常條件下生長(zhǎng)能達(dá)到的株高和光飽和點(diǎn)（光合速率達(dá)到最大時(shí)所需的光照強(qiáng)度）見下表。從提高光能利用率的角度考慮，最適合進(jìn)行間作的兩種作物是 ，選擇這兩種作物的理由是 。

[答案] （1）無機(jī)鹽溶于水，根細(xì)胞吸收水分的同時(shí)吸收無機(jī)鹽，促進(jìn)了無機(jī)鹽的吸收（肥料中的礦質(zhì)元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收）

（2）A和C 作物A光飽和點(diǎn)高且長(zhǎng)得高，可利用上層光照進(jìn)行光合作用;作物C光飽和點(diǎn)低且長(zhǎng)得矮，與作物A間作后，能利用下層的弱光進(jìn)行光合作用

[增分指導(dǎo)]

1.此類問題要求解釋已知條件與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，該類試題一般已知某一特定外界條件的改變，然后要求考生回答某一生理過程發(fā)生什么樣的改變，最后要求考生回答該生理過程發(fā)生改變的原因。

2.在解釋已知條件與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系（原因）時(shí)，首先要明確問題的條件是什么，在該條件下指向結(jié)果是什么，相關(guān)的邏輯推理關(guān)系和過程是什么等。其答題模板可歸納整理為：“因?yàn)椤瓕?dǎo)致……，于是……，所以……”其中“因?yàn)椤闭粘}干中的已知條件，“所以……”照抄題干中的結(jié)果，“導(dǎo)致……，于是……”是用教材知識(shí)回答已知條件與結(jié)果之間的邏輯推理關(guān)系。該答題模板的優(yōu)點(diǎn)是能夠使答案既準(zhǔn)確又規(guī)范，難點(diǎn)是要運(yùn)用教材知識(shí)把已知條件與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系一層一層地分析清楚。