丁慧平

摘要：國家對新課標改革逐步深化，在教學(xué)中高中化學(xué)教師要秉承由課堂教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的理念，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)是高中階段必學(xué)的課程，它的知識抽象、深奧，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間還很有限，所以很多學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果并不理想。作為教師，在教學(xué)中也忽視了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實效性的提升，這對于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性研究進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)課堂;實效性

隨著國家新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性逐漸成為教學(xué)關(guān)鍵。所謂實效性，指的就是學(xué)生自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提升，或者說就是學(xué)生的最終化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。因為只有切實保證和提高學(xué)生自身的高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，才能夠有效深化學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的理解和認識。新課程的改革它不是單純的換一套教科書那么簡單，而是需要教師在教學(xué)過程中改變理念與教學(xué)方式，不能一味地只是講解課本上的知識，因此，教師就要擯棄以往那種單向傳輸式的教學(xué)方式，向著以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變，增加學(xué)校課堂教學(xué)中的實驗部分，改變之前課堂上只有教師在講臺上講而沒有學(xué)生回應(yīng)的現(xiàn)象，在這樣的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過在以前教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗來看，要改變這種舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)該深刻學(xué)習(xí)新課程教學(xué)改革的內(nèi)容，從中得到啟發(fā)，來完善我們現(xiàn)在的化學(xué)課堂教育。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生討論

教師采用的高效課堂模式需要以合作學(xué)習(xí)模式為依托，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則將全班學(xué)生分為若干個4至6人的小組。“同組異質(zhì)”是指小組成員在性別、學(xué)習(xí)能力、性格、知識結(jié)構(gòu)等方面有一定的差異性和互補性，讓小組成員之間可以互相幫助，相互促進?！爱惤M同質(zhì)”要求每一組成員的基本屬性相同，每個小組之間進行比賽是相對公平的，這樣才能達到最好的學(xué)習(xí)效果。每個小組推選一名有較強責(zé)任心和號召力的同學(xué)為小組長，將小組成員凝聚在一起?？梢圆捎玫梅种苼碚{(diào)動各小組成員的積極性，促進小組間相互競爭。制訂評分標準，每次課堂小組討論交流、課外小組活動都根據(jù)小組組員表現(xiàn)給予相應(yīng)加分，每周一小結(jié)，每學(xué)期根據(jù)小組得分給予相應(yīng)獎勵，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與小組活動。在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，組間相互競爭，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互促進。教師在日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，如重難點教學(xué)、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等都可以運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生化被動為主動，積極投入學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

二、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，明確核心問題

在備課環(huán)節(jié)，寫教案是教師的必備功課，很多老師卻不會設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案恰恰是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的重要工具。導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”字是其關(guān)鍵所在，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識是教師課前需要深入思考的問題。教師首先要深入分析本堂課的基本內(nèi)容，明確這堂課需要解決的核心問題。將知識問題化，問題層次化，由易到難逐步邁進，使學(xué)生在解決問題的過程中逐步獲取知識。在導(dǎo)學(xué)案的開頭，首先要注明章節(jié)內(nèi)容的目標和重難點，讓學(xué)生對知識點能夠主次分明的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認知水平，將一部分內(nèi)容設(shè)置為課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)熟悉內(nèi)容，并設(shè)置簡單習(xí)題進行檢測。導(dǎo)學(xué)案將在前一天由組長發(fā)到組員手中進行預(yù)習(xí)，要求完成導(dǎo)學(xué)案上課前預(yù)習(xí)部分。預(yù)習(xí)部分之后便是課程的基本內(nèi)容，主要由本堂課的幾個核心問題組成，問題難度應(yīng)控制在一半以上的學(xué)生可以自行解決，其他學(xué)生通過討論和老師的講解也可完成。

三、突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在高效課堂中，必須明確學(xué)生的主體地位，老師像是主持人，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握課堂流程和教學(xué)方向，知識性的問題讓學(xué)生來講。

1.溫故知新，鞏固知識。高中化學(xué)知識較為零碎，整體性不強，所以要及時回顧上節(jié)課的重要知識點。教師可以通過一兩道習(xí)題的解答回顧上節(jié)課內(nèi)容，通過隨機抽查或者學(xué)生主動回答，可以促進學(xué)生復(fù)習(xí)消化上一節(jié)課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

2.課前預(yù)習(xí)，完成簡單習(xí)題。每堂課中都有一些基礎(chǔ)的知識性內(nèi)容，可以將其安排在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的簡單習(xí)題，課上只需花少量的時間核對答案即可。

3.提出核心問題，組內(nèi)討論交流。根據(jù)問題的難度，先給幾分鐘的時間讓學(xué)生自主答題，再給幾分鐘的時間讓小組成員討論。在此期間，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，及時了解學(xué)生問題討論的情況。一是了解討論進度以便及時調(diào)整時間，二是了解學(xué)生在解題的過程中存在的問題，對沒有頭緒或者偏離大方向的小組進行引導(dǎo)。

4.小組展示，組間交流。由小組發(fā)言人展示本組的討論結(jié)果，可以一組展示另一組評價，下一組學(xué)生對上一組的展示結(jié)果進行質(zhì)疑、糾正或補充。在此過程中，教師需仔細聆聽并記錄各小組的討論結(jié)果，根據(jù)回答情況給予小組相應(yīng)的加分，待小組展示結(jié)束之后再進行總結(jié)或補充，并對學(xué)生存疑的部分進行點撥精講。整個小組展示過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生認真思考，積極提問。

5.當堂檢測，及時調(diào)整。一節(jié)課中知識性內(nèi)容學(xué)習(xí)后，要對學(xué)生進行當堂檢測，檢測時間和題目視不同情況而定，及時進行檢測訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也可以讓教師了解學(xué)生對知識的掌握情況和靈活運用情況，以便給予適當?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性并不是一件簡單、容易的事情，教師在開展高中化學(xué)知識教學(xué)的過程中，其要注重具體教學(xué)的方式和方法，要注重從化學(xué)知識本身的角度出發(fā)，提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，這才是高中化學(xué)知識教學(xué)的核心和關(guān)鍵。但是很多教師本末倒置，這是極為不可取的。筆者以上所提到的教學(xué)方法也僅是提高高中化學(xué)教學(xué)實效性的諸多方式之一，更多的教學(xué)方式還需要教師自身的努力探索和嘗試，以更好地為高中化學(xué)知識教學(xué)貢獻力量。

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