彭劍鋒

摘要：在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，僅讓學(xué)生將美術(shù)當成陶冶情操的藝術(shù)類學(xué)科，還應(yīng)挖掘出美術(shù)學(xué)科的實用價值，幫助學(xué)生在實際生活中進行創(chuàng)造。教師要明確，不僅要在教學(xué)中引入大量的資源，還應(yīng)構(gòu)建合作探究的學(xué)習體系，讓學(xué)生投入更多有益的思考，真正參與學(xué)習實踐，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習;溝通與交流

前言

新時期，教師必須挖掘出美術(shù)的應(yīng)用價值，使學(xué)生在學(xué)習和生活上獲得長足的競爭力。本文以小學(xué)美術(shù)為例進行研究和分析，對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施合作學(xué)習的問題和解決策略進行探索。

1在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施合作學(xué)習的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生容易接受合理科學(xué)的教學(xué)方法，也能潛移默化地被教師影響，因此，教師要明確學(xué)生的發(fā)展目標，為學(xué)生著想，幫助學(xué)生建立合理的規(guī)劃。社會發(fā)展的趨勢是多元且包容的，對于學(xué)生綜合能力的要求也越來越高。學(xué)生不能只單純地具備一定的審美能力，還應(yīng)與實際社會接軌，應(yīng)用自己的藝術(shù)能力進行創(chuàng)新。教師要將將學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識激發(fā)出來，給學(xué)生更長的時間來規(guī)劃個人的學(xué)習實踐和訓(xùn)練安排。

以小學(xué)美術(shù)教材的課程內(nèi)容來看，教師在講解《未來的建筑》一課時，其中會講到工筆畫的概念。教師可以將已有的建筑類型展示給學(xué)生，然后按照工筆畫的繪畫風格將不同建筑幾何的線條勾勒得更加清晰飽滿，使學(xué)生在構(gòu)圖過程中能夠發(fā)現(xiàn)不同線條之間的比例有著不同要求，從而對每一部分線條的組合進行筆墨上的創(chuàng)新。例如，對較為細膩的線條描邊，或在內(nèi)部的紋飾處留白等，這樣學(xué)生能對未來建筑的構(gòu)造有一定的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)更像是單純地對學(xué)生進行幾何教學(xué)，較為生硬地將各部分拆解并分別建構(gòu)，忽視了美術(shù)是一門感性的學(xué)科。在課堂中，學(xué)生應(yīng)該從多個角度對美術(shù)內(nèi)容進行建構(gòu)，甚至于能將直觀的建筑物變得抽象，再將抽象的建筑物變得直觀，二者相互轉(zhuǎn)化。因而，教師不能按照已有的線條、色彩等形成的規(guī)律對學(xué)生進行教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生自行感受和選擇不同的元素。這樣學(xué)生才能形成良好的美術(shù)能力，在不同的領(lǐng)域中應(yīng)用，強化美術(shù)教學(xué)的效果。所以，教師可以組織學(xué)生合作探究，這樣學(xué)生能通過溝通與交流對復(fù)雜的美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認知，在合作探究的過程中受榮譽感的驅(qū)使，創(chuàng)造出更多個性化的作品。

2美術(shù)教學(xué)中有效實施合作學(xué)習的策略

2.1注重課堂管理機制的有效構(gòu)建

教師要提前規(guī)劃設(shè)計，將美術(shù)教學(xué)中需要重視的各種客觀因素進行分析，準備各種應(yīng)對的方案。首先，教師要維護合作學(xué)習的秩序，構(gòu)建課堂管理制度體系，這樣能讓學(xué)生更好地配合教師的工作。例如，在小學(xué)四年級下冊《色彩的情感》一課的教學(xué)中，教師如果要在學(xué)生合作探究中時輸出課程內(nèi)容，就要明確一個觀念，那就是學(xué)校是一個小社會，學(xué)校管理是社會管理的縮影，美術(shù)能直觀地反映客觀世界，因而，教師的管理工作也要反映在美術(shù)課堂中。

其次，社會需要具備社會責任感的綜合人才，同樣，要讓學(xué)生在合作探究中形成責任感，才能服從教師的管理。教師應(yīng)該先讓學(xué)生理解美術(shù)的行為文化，然后在每節(jié)課的合作探究中通過行為文化的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的責任感，再講解課程知識，而不應(yīng)為了激發(fā)學(xué)生的興趣而導(dǎo)入課程內(nèi)容。具體導(dǎo)入什么行為文化可以根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計。例如，《色彩的情感》一課強調(diào)的是不同色彩在表現(xiàn)人物和事物神韻方面的變化，而新時期美術(shù)教學(xué)強調(diào)的是融合，因此，教師講授的內(nèi)容應(yīng)該是色彩搭配對繪畫整體心理帶來的沖擊。學(xué)生要體會情感，就不能停留在表面的色彩搭配上，要與畫面融合。

最后，合作探究學(xué)習應(yīng)該是要讓學(xué)生深入實際生活的，并且進行一定的情感體驗。所以，教師在導(dǎo)入行為文化的過程中，可以通過設(shè)計謎題的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知?！澳莻€身穿白色上衣的小女孩冷冰冰的，孤零零地站在門口;那個穿藍色衣服的小男孩臉上很哀傷，因為他媽媽出國了。同學(xué)們，接下來請在這幾幅圖畫中找出和你們身上衣服一樣的圖畫，然后站到它的旁邊，說出你身邊是否有這樣的人，你是不是和他一樣呢？”然后分別分析學(xué)生的性格特點與色彩的關(guān)系。通過這種方式，學(xué)生能夠在迅速進入探討的情境，而且相比于動漫形象，更加具有真實性，學(xué)生不會沉浸在虛幻中，更好地進行合作探究學(xué)習。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力

教師可以嘗試轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，多給學(xué)生一些機會，適當?shù)刈寣W(xué)生去獨立完成一些事情，而不是任何事情都給學(xué)生安排得明明白白，這樣不利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，所以，教師應(yīng)該采取一些措施去幫助學(xué)生改掉依賴別人的習慣，讓學(xué)生自己安排學(xué)習計劃，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。與此同時，很多學(xué)生對于合作學(xué)習這種模式不習慣，所以，教師要制訂一些措施去幫助學(xué)生適應(yīng)這種模式。教師應(yīng)該告訴學(xué)生合作的意義，合作學(xué)習能夠帶來的好處，讓學(xué)生了解合作學(xué)習的重要性，同時，可以組織一些美術(shù)知識競賽，鼓勵學(xué)生開展團隊合作，在活動中感受都合作學(xué)習的魅力，逐漸地接受合作學(xué)習。

2.3對學(xué)生進行合理分組

為了讓合作學(xué)習的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，教師應(yīng)該對班級學(xué)生進行一個合理的分組?？紤]到各個學(xué)生興趣愛好以及繪畫水平的不同，教師可以在分組之前對學(xué)生進行一個意愿調(diào)查，去了解一下學(xué)生的實際情況，然后有針對性地進行小組劃分。在劃分完小組之后，教師在上課時可以將幾張課桌拼接起來，讓學(xué)生圍坐在一起進行交流學(xué)習，這樣便于教學(xué)活動的開展。除了要對學(xué)生進行合理的分組，教師還應(yīng)該對學(xué)生開展有效的指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生互相尊重，和諧地進行合作學(xué)習。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的實施，教師要契合美術(shù)教學(xué)的目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的良好習慣，促使學(xué)生在合作探究中獲得更多有益的思考。然而，在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作探究學(xué)習的實施依然存在不足，本文對此提出了相關(guān)的解決策略，希望其他教師可以重視。

參考文獻：

[1]孟祥燕 . 合作學(xué)習在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐與研究 [J]. 成才之路，2021（15）：140—141.

[2] 梁偉卓 . 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習的問題及對策研究 [J]. 參花（下），2021（5）：74—75.