毛倩蘭

摘要：高中教學(xué)時(shí)期，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)舉措合理的完善。信息技術(shù)的深度融合，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向。教師對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的合理打造，為學(xué)生提供了十分明確的學(xué)習(xí)方向和指引。教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段重點(diǎn)把握，讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，保證學(xué)生的綜合能力和水平得以提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)

教師對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行合理構(gòu)建，打造符合學(xué)生發(fā)展的良好教學(xué)規(guī)劃和模式。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有力實(shí)施，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得清晰的方向。教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式重點(diǎn)功能有力把握，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指引，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受和實(shí)際內(nèi)容。讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)空間的形式下，也會(huì)真正的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)技術(shù)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

隨著新時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了各個(gè)行業(yè)改革，拉動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，且優(yōu)化了各個(gè)行業(yè)的工作流程，大大提高了工作效率。在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)技術(shù)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革。教育工作者通過(guò)搜集大量基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)信息，能夠更加準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)與矯正，這是探索高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的積極嘗試，對(duì)教育行業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探索

（一）更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色

數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)新的教育信息技術(shù)，在信息技術(shù)技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)支持下進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多樣化教學(xué)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)與想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由原來(lái)的教育決策者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者。學(xué)生也可以借助信息技術(shù)提供的平臺(tái)做好充分準(zhǔn)備，真正參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，與教師形成有效的互動(dòng)。此外，教師在信息技術(shù)平臺(tái)上實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行分析與反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的局面。

（二）課前把握學(xué)情，精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)

基于日常數(shù)據(jù)的采集與分析，信息技術(shù)提供了實(shí)時(shí)和全面的學(xué)生信息，教師能夠感知班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，在授課之前找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)與難懂點(diǎn)，并預(yù)測(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以采取更精準(zhǔn)的教學(xué)策略。教師課前在信息技術(shù)平臺(tái)上發(fā)布設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)任務(wù)和練習(xí)，然后采集各種學(xué)生數(shù)據(jù)，生成診斷報(bào)告，如統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，記錄做錯(cuò)的學(xué)生名單及各小題解答情況，統(tǒng)計(jì)得分率、高頻錯(cuò)誤等。教師借助系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，得到學(xué)生的預(yù)習(xí)成果反饋，就可以快速精確地定位課堂教學(xué)需要重點(diǎn)講授的高頻錯(cuò)題及相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)高中初等函數(shù)“冪函數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱的地方，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案。

（三）做好課堂反饋，精準(zhǔn)推送“處方”作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)反饋一般先是由教師拋出題目或問(wèn)題，學(xué)生限時(shí)完成，然后學(xué)生回答問(wèn)題或上臺(tái)板書(shū)解題過(guò)程，體現(xiàn)了部分學(xué)生的實(shí)際情況，具有一定的局限性。在信息技術(shù)技術(shù)的支持下，教師可通過(guò)多媒體平臺(tái)實(shí)時(shí)了解全部學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答題的情況，如全班答題平均分、各題錯(cuò)誤率、個(gè)人準(zhǔn)確率等，對(duì)于答題又快又準(zhǔn)的學(xué)生可即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于全班同學(xué)錯(cuò)誤率高的題目可以糾正講評(píng)，并從資源庫(kù)調(diào)出類似題型讓學(xué)生加以練習(xí)鞏固。

以往學(xué)生都是以課上或課后手抄錯(cuò)題的形式進(jìn)行習(xí)題糾錯(cuò)，這種方式取得的效果并不顯著，一是浪費(fèi)了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，二是形式枯燥，整理之后查漏補(bǔ)缺的效果也不好。在信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)中，教師不僅可以挖掘班級(jí)學(xué)生共性的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，突破難點(diǎn)，精準(zhǔn)教學(xué)，而且可以了解學(xué)生的知識(shí)缺陷，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別知識(shí)掌握不牢和方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，課后進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化作業(yè)的精準(zhǔn)推送，進(jìn)行跟蹤補(bǔ)測(cè)和針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，體現(xiàn)因材施教的原則。教師還可通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的課外數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，然后給每一位學(xué)生制訂一份個(gè)性化的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）做好測(cè)試數(shù)據(jù)分析，提供高質(zhì)量考試評(píng)價(jià)

高中數(shù)學(xué)測(cè)試的主要目的是考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和教師的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過(guò)測(cè)試來(lái)獲取學(xué)生的考試成績(jī)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，并通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析來(lái)規(guī)劃下一階段的教學(xué)內(nèi)容。然而大部分教師都是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)整張?jiān)嚲淼念}目簡(jiǎn)單分析后進(jìn)行部分試題講評(píng)，沒(méi)有綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致尖子生沒(méi)有得到思維提升，后進(jìn)生也沒(méi)能彌補(bǔ)薄弱的知識(shí)點(diǎn)。在信息技術(shù)技術(shù)的支持下，教師可以對(duì)全班學(xué)生的試卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，將每位學(xué)生的答題正確率等指標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，在考后講評(píng)的環(huán)節(jié)能夠有的放矢，針對(duì)性講解，提高講解的效率;對(duì)于錯(cuò)誤率高的題目，教師可推送個(gè)性化練習(xí)讓其加以鞏固，真正做到查漏補(bǔ)缺。另外，數(shù)據(jù)分析也可反饋教師對(duì)課堂知識(shí)講解得是否到位、答疑是否有效等，便于教師反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析，教師作為重要教學(xué)指引者，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好的幫助。教師讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值之下，也會(huì)在擁有良好數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，形成利于自身發(fā)展的具體體系。教師將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)密切結(jié)合，在形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)形式下，也會(huì)引發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和精彩，為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的指引。教師從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)涵入手，引發(fā)學(xué)生著重分析數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)鍵色彩的情況下，也會(huì)讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)指引和幫助。希望在本文的有力創(chuàng)建下，會(huì)讓信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)進(jìn)行密切的融合和完善。

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