朱海霞

摘要：折紙是幼兒園藝術(shù)教育不可缺少的美工活動之一，能使幼兒的手部肌肉群得到充分的鍛煉，是一項(xiàng)動手動腦、手腦協(xié)調(diào)配合的智力活動。因此，幼兒園的老師則把它列為手工活動重要活動之一，以此來發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、視覺記憶力和形象思維能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力， 愉悅幼兒的身心。但是在大班段幼兒開展的折紙活動中我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題：折紙活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較隨意、折紙活動內(nèi)容安排缺乏延續(xù)、折紙活動缺乏主動性學(xué)習(xí)、折紙活動過程缺乏趣味性。因此，我們試圖通過大班幼兒“多變式”趣味折紙活動的初探，采取由易到難、由淺入深、一折多變、想象創(chuàng)造等折紙方式，使折紙活動富有趣味性，引發(fā)幼兒的興趣，逐步形成空間方位感，提高幼兒審美情趣，發(fā)展幼兒觀察比較、想象折疊，動手操作等能力，獲得自我情緒的滿足感和成就感，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不怕困難等良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：? 折紙;多變式;趣味折紙;大班幼兒

“多變式”趣味折紙是指折紙活動通過趣味的添畫變化、缺角變化、方位變化、組合變化、形狀變化等方法，由易到難、由淺入深地引導(dǎo)幼兒感知空間知覺圖形變換，激發(fā)興趣及積極主動探究的欲望，發(fā)展幼兒觀察比較、空間想象、手眼協(xié)調(diào)等能力和審美情趣，培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致、勇于實(shí)踐、挑戰(zhàn)困難的良好品質(zhì)。

我園作為一所公辦機(jī)關(guān)幼兒園，作為大班幼兒的“折紙”基礎(chǔ)較薄弱，教師的折紙專業(yè)水平較低，給幼兒實(shí)際操作動手的機(jī)會也較少，因此為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們要使折紙活動不斷的豐富起來。

一、以往大班幼兒折紙活動中存在的問題

1.折紙活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較隨意

教師通常在區(qū)角中只擺放以裁剪好的長方形、正方形的紙張，卻忽略了折紙活動環(huán)境滲透，如對大班幼兒的折紙作品隨意處置，不太尊重幼兒自己創(chuàng)造的成果，削弱了他們對學(xué)習(xí)折紙的興趣;如忽略以優(yōu)秀折紙作品展示去激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美情趣，缺乏感受美的環(huán)境條件。

2.折紙活動內(nèi)容安排缺乏延續(xù)

教師在選擇內(nèi)容時往往缺乏計劃性，忽略了折紙的難易程度以及折紙內(nèi)在的連續(xù)性，即沒有按照由易到難，逐步深入，循序漸進(jìn)方法去開展活動，使得大班幼兒學(xué)得不輕松，興致逐步減弱。有的在餐后活動也未滲入折紙活動，淡化了折紙活動的氛圍。

3.折紙活動缺乏主動性學(xué)習(xí)

在折紙活動中，大班幼兒大多時候是跟著老師折，幼兒跟著學(xué)的方式，這樣雖然看上去能完成作品，但是幼兒基本處在被動狀態(tài)，碰到實(shí)際的問題便選擇等待老師的幫助，教師像救火員一樣逐個幫忙困難，大班幼兒缺乏主動探索

4.折紙活動過程缺乏趣味性

教師在折紙示范過程中，往往枯燥地講解每一步的折疊步驟，一步折好折下一步，直至全部完成所有步驟，缺乏童趣和形象，使得折紙活動不輕松，大班幼兒對折紙活動的興趣受到影響。

面對這些現(xiàn)狀，我們是否認(rèn)識到，以往的大班幼兒折紙活動忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒折紙的客觀規(guī)律，壓抑了大班幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力，使他們不能夠進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。要發(fā)展幼兒個性和創(chuàng)造力，必須進(jìn)行改革，我們意欲通過切實(shí)有效的改革，掌握初級折紙方法，學(xué)會從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識。以“多變式”趣味折紙推動幼兒創(chuàng)造性的思維發(fā)展，從而使大班幼兒的活動得到富有創(chuàng)造性和富有個性的發(fā)展。

二、“多變式”趣味折紙的初步策略及措施——提升教師的專業(yè)成長

1.“多變式”折紙活動方式

（1）添畫變化折疊：鼓勵大班幼兒通過添畫方式，在折完的作品上添畫，使之變成一幅完整的、更富童趣的作品，進(jìn)一步完善折紙作品，使其富有一定的情景性，引發(fā)大班幼兒對審美的興趣，激起幼兒操作的欲望。

（2）缺角變化折疊：鼓勵幼兒采用剪去、撕去、折去角的方法，折疊出不同的物體，使之更富有靈動感，使其形象更活靈活現(xiàn)，讓大班幼兒感受缺角折紙的神奇。

（3）有靈性的方位變化折疊：通過變換正反、前后、里外等方位的折法，折疊出各種富物體，發(fā)展大班幼兒對空間知覺和圖形變換的感知等思維能力。

（4） 形狀變化折紙：大班幼兒通過翻、拉折的折法，使其形狀發(fā)生變化，呈現(xiàn)出的作品更逼真，發(fā)揮大班幼兒的想象力，進(jìn)一步提高大班幼兒自主操作的積極性。

（5）組合變化折紙：給大班幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主、互動的折紙環(huán)境，將多個零散的部分作品組合成一份完整的作品，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2.多變式”趣味折紙活動的指導(dǎo)策略

（1）趣味兒歌念念折折：瑯瑯上口的兒歌把折法演繹得清清楚楚，激發(fā)大班幼兒的折紙興趣，幼兒在愉快、輕松的氣氛中自覺、主動地就學(xué)會折紙。

（2）形象圖示看看折折：把折紙的步驟用簡潔、形象、童趣的圖示表示，形成幼兒容易接受的折紙步驟圖，讓大班幼兒看看折折既有趣，又輕松，進(jìn)一步激發(fā)幼自主探究的興趣。

（3）你變我變大家變變：采取折折畫畫等添畫形式使折紙變成大班幼兒容易接受的活動，讓大班幼兒在變變、畫畫、說說中發(fā)揮幼兒的想象，相互啟發(fā)，激發(fā)情趣。

（4）折紙作品看看說說：活動中引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)幼兒互相交流學(xué)習(xí)對方的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)互相欣賞各自的作品，充分體驗(yàn)到成就感與滿足感。

3.“多變式”折紙活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，盡量營造大班幼兒自主探究的折紙活動環(huán)境，通過讓大班幼兒在一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間，提供豐富、合適的材料來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣，養(yǎng)成良好的動手操作習(xí)慣，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)探索的能力。

（1）折紙小天地：為大班孩子創(chuàng)造一個單獨(dú)的折紙區(qū)，擺放各類顏色、材質(zhì)不同，的折紙材料，方便幼兒選取。

（2）作品展示區(qū)：大班段都設(shè)立優(yōu)秀精美的折紙作品巧妙組合在一起，供孩子們欣賞，提高審美情趣。

（3）成品加工屋：選取一些折紙作品或半成品，鼓勵大班幼兒大膽將折作品拆開來發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，進(jìn)行再創(chuàng)造。

（4）成品展示墻：設(shè)立一面墻為成品展示墻，把成品展示其上，供大班孩子們欣賞交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中華人民共和國教育部，2001，9.

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[4]《智慧從指尖開始》 ，張丹萍