王凌

當今社會，人們開車時，已經(jīng)習慣于利用導航幫助自己規(guī)劃路線。導航規(guī)劃的路線，有多種不同的選擇，可以選擇路程最近的，或是耗時最短的。這極大地方便了人們的出行，即便是去陌生的地方，也不需要事先查閱地圖。我問過許多人一個問題：如果用導航去過一次陌生的地方，那不用導航可以再次順利到達嗎？多數(shù)人的回答是“不能”，因為“沒有記路”。是啊，有了導航，誰還會記路呢？

就像原來需要學生自己完成的單元知識整理，現(xiàn)在已經(jīng)有商家售賣各個學科的知識結構圖;各種輸入法帶來的便利，已經(jīng)讓人很多時候不用筆來書寫;閱讀已經(jīng)從文字閱讀發(fā)展到各種App開發(fā)的聽讀。這些，都是“舒適性依賴”。

我們無須拒絕外部條件為生活、學習帶來的各種便利和舒適體驗，但是需要警惕這種因舒適而形成的依賴，即“舒適性依賴”。習慣對各種學習資料的簡單獲取，學習能力的提升便極易可望而不可即;提筆忘字已然常見，更不用說書寫美觀;閱讀帶來的想象空間和節(jié)奏變化，在聽讀中已經(jīng)很難再現(xiàn)。

“舒適性依賴”在教學工作中有沒有呢？對電子教案的依賴，使教師逐漸失去開展高質量教學設計的機會，每天進行簡單重復工作的慣性慢慢演變?yōu)楣ぷ鞫栊?教輔資料的盛行，導致教師編制試題、試卷能力的弱化……

教師應當警惕甚而擺脫“舒適性依賴”，關鍵在于對教書育人心存敬畏。外科泰斗裘法祖接受采訪時說：患者走上手術臺，就是把命交給了你。那么，當學生走進學校時，教師面對的就是他一生的發(fā)展。家庭教育、學校教育、社區(qū)教育、自我教育是教育的不同形態(tài)，最終的核心指向是自我教育。對學生的教育是這樣，對教師自身的發(fā)展同樣如此。教師如果意識不到教師職業(yè)的社會價值與自我價值，就不能理解立德樹人的時代必要性，工作中難免會出現(xiàn)對自我的低標準和低要求，疏于學習，陷入“舒適性依賴”。

教師必須不斷地思索教學工作的價值和意義，強化自己對教學問題的研究意識并付諸行動。這樣，才有可能更好地面對復雜多變的教育教學問題并解決它。即便是同樣的教學內容，也可以有不同的教學方法。嘗試用不同的方法實施教學，以發(fā)現(xiàn)最適合學生發(fā)展的教學設計，是一件很有意思的事情。教學面臨的挑戰(zhàn)，需要教師敢于“茍日新，日日新，又日新”。正如蘇霍姆林斯基所說：“凡是難以完成的，不僅是需要的，而且是美好的、值得贊美的?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心）