武選民，鮑星安

（1.連云港職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院，江蘇 連云港 222006；2.寧夏醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院，寧夏 銀川 750004）

《江蘇省高等學歷繼續(xù)教育函授站（校外教學點）管理辦法》（蘇教規(guī)〔2021〕1號）（以下簡稱《管理辦法》）指出，“主辦高校應當根據(jù)高等學歷繼續(xù)教育教學標準和要求，積極采用線上線下混合式教學形式，函授學習形式線下面授學時不低于本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定總學時的三分之一?！眰鹘y(tǒng)的成人繼續(xù)教育模式已無法適應時代的需要，成人繼續(xù)教育學生面臨的工學矛盾也讓高校很難完成《管理辦法》中的要求。筆者提出“網(wǎng)絡空間自主學習+直播互動面授+線下實驗實訓”的混合式成人繼續(xù)教育模式試圖破解這一難題，并探索適合成教學生的混合式教學模式。

一、混合式成人繼續(xù)教育教學模式的內涵

目前，成人學歷繼續(xù)教育主辦學校基本上都在使用比較成熟的網(wǎng)絡教學平臺，比如弘成網(wǎng)絡在線教學平臺、青書網(wǎng)絡在線教學平臺等。這些平臺的基本模式都是學生在平臺上觀看教學視頻，完成在線作業(yè)，參加在線測試和在線考核等方式進行學習。雖然這種模式已經(jīng)非常成熟，但這些平臺都無法提供在線直播教學，更無法解決線下集中面授的難題。為了破解《管理辦法》中對成人繼續(xù)教育線下面授學時的要求，筆者提出了基于網(wǎng)絡學習空間的“網(wǎng)絡空間自主學習+直播互動面授+線下實驗實訓”混合式教學模式。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對于理論教學部分，主要采用“網(wǎng)絡空間自主學習+直播互動面授”的方式進行教學；對于實訓實驗教學環(huán)節(jié)，全部采用線下集中面授的形式培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

“網(wǎng)絡空間自主學習”是學生在網(wǎng)絡學習空間中根據(jù)自己的工學需求觀看MOOC、國家精品課程等教學視頻，完成在線作業(yè)、在線測驗和在線考試的自主學習。學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再帶著問題利用超星、騰訊會議、QQ視頻等方式參加網(wǎng)上直播互動。“直播互動面授”不再是單純的學生觀看教學視頻學習，而是以學生為中心的課堂教學。學生在直播互動課堂上，完成一系列的學習任務。比如，學生以直播形式就自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和難題在線與老師和其他同學展開討論或在線演講，還可以采用PPT、視頻、錄屏、動畫等現(xiàn)代化多媒體信息技術手段呈現(xiàn)自己的作品和學習成果。這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的趣味性，還能提高學生運用現(xiàn)代多媒體信息技術的能力。

二、混合式成人繼續(xù)教育教學模式調查研究

為了解“網(wǎng)絡空間自主學習+直播互動面授+線下實驗實訓”混合式教學模式是否能滿足成人繼續(xù)教育的需求，學生對這種混合式教學模式是否滿意，課題組以問卷調查的形式對成人高等教育專科在籍學生進行了實證調研。本次調查問卷共分為兩個部分：第一部分為基本情況，主要調研學生的性別、年齡、專業(yè)及所從事的職業(yè)等信息；第二部分為調研內容，共有30道題，主要調查學生對基于網(wǎng)絡學習空間的成人教育混合式教學模式與傳統(tǒng)函授教學模式的態(tài)度與看法，以及對目前正在學習的課程和教學情況滿意度。調研通過問卷星在線向在籍成人教育大專學生發(fā)放調查問卷二維碼，學生通過掃描二維碼進行答題。共收回有效問卷512份，其中男生335份，占64.43%；女生177份，占34.57%。最后對回收的調查問卷進行了統(tǒng)計分析，具體結果如下。

（一）學生參加成人繼續(xù)教育的目的

從表1可以看出，90.23%的學生參加成人高等學歷教育的目的主要是為了提升自身學歷，有50%~70%的學生不僅僅是為了提升學歷，同時也是為了今后的職業(yè)發(fā)展以及增強知識底蘊。該調研也反映出有7.62%的學生職業(yè)規(guī)劃不明確，參加成人學歷教育的目的就是為了取得文憑。

表1 學生參加成人學歷教育的目的調研統(tǒng)計表

（二）學生參加成人學歷教育形式的意愿

從表2的調研結果看出，84.77%的學生更愿意接受在線混合式教學或者線上線下相結合教學模式，只有很少一部分3.52%的學生愿意參加脫產(chǎn)面授，11.72%的學生選擇了“無所謂”，這主要是因為這一部分學生不清楚自己參加成人學歷教育的目的，也沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是為了混文憑，對學校采用什么樣的教育教學形式漠不關心。將近85%的學生選擇了網(wǎng)絡在線混合式教學或者網(wǎng)絡教學與線下面授相結合教學模式，這是因為大多數(shù)成人教育學生都有工作或者已經(jīng)成家，網(wǎng)絡在線教學模式有效解決了這些人的工學矛盾，減輕了照顧家庭的負擔。

表2 學生更愿意參加哪種形式的成人學歷教育調研統(tǒng)計表

（三）學生對在線教學形式偏好

從表3可以看出，將近70%的學生偏好真人視頻教學及直播面授的教學形式，其他學生選擇了動畫教學或者音頻教學形式。這一結果也反映了成人學歷教育學生雖然存在工學矛盾以及需要照顧家庭等原因，沒有很多時間參加脫產(chǎn)面授學習，但他們還是更想通過觀看真人教學視頻和直播面授進行學習。相比flash動畫或者純音頻教學形式，真人視頻教學會讓學生在學習過程中更直觀，學習效果會更好。

表3 學生偏好哪種網(wǎng)絡課程教學形式調研統(tǒng)計表

（四）學生對網(wǎng)絡視頻課程滿意度

從表4的調研結果可以發(fā)現(xiàn)，91.8%的學生對網(wǎng)絡視頻課程設置情況非常滿意，95.51%的學生對網(wǎng)絡視頻教學內容滿意，只有73.83%學生對網(wǎng)絡課程學習界面比較滿意，也就是說，網(wǎng)絡課程學習界面還不夠好，在學習界面的友好程度和操作的便捷性等方面還需要再提升。對直播面授師生互動比較滿意的學生也只有73.44%，還有將近27%的學生表示不是很滿意，但對直播面授總體滿意度確達到了95.7%。這一調研結果反映出直播面授課堂上老師還沒有完全做到以“學生為中心”，學生參與課堂活動不是很理想，但學生對總體直播面授效果還是表示了滿意。

表4 網(wǎng)絡視頻課程滿意度調研統(tǒng)計表

（五）學生對網(wǎng)絡學習空間學習資源滿意度

對網(wǎng)絡學習空間中學習資源滿意度調研反映出，有20.7%的學生對網(wǎng)絡在線學習資源并不滿意。由于網(wǎng)絡在線教學中，學習資源是教學的核心內容，雖然不滿意度的比例不是很高，但也給網(wǎng)絡在線學習空間中學習資源建設提出了要求，也就是在網(wǎng)絡教學平臺建設中，還要進一步加強學習資源庫的建設。

（六）學生認為的網(wǎng)絡視頻課程最佳時長

通過對網(wǎng)絡教學視頻長度的調研發(fā)現(xiàn)，73.63%的學生認為20~40分鐘授課視頻時間最佳，選擇40分鐘以上的只有8.2%的學生，只有少部分學生認為20分鐘以下的教學視頻比較好。這一調研結果也符合教學基本規(guī)律。線下面授課堂一般在45~50分鐘，因為面授課堂上，師生互動較多，學生聽課注意力并非像線上視頻那樣需要全程專注。因此，線上教學視頻長度控制在20~40分鐘之間比較符合學生聽課的注意力集中時長，也能獲得最佳的聽課效果。

（七）學生對在線作業(yè)量及作業(yè)安排滿意度

對于在線課程每周作業(yè)量的調查發(fā)現(xiàn)，超過一半以上有56.25%的學生認為作業(yè)量應該控制在30分鐘以內，有39.26%的學生能接受30~60分鐘的作業(yè)量，只有極少數(shù)學生接受60分鐘以上的作業(yè)量。調研發(fā)現(xiàn)，有95.12%的學生對當前正在學習的課程作業(yè)安排非常滿意，這說明學生對輔導老師布置的作業(yè)量和難易度是認可的。

三、建議與結論

一是要不斷加強網(wǎng)絡學習空間學習資源的建設。網(wǎng)絡學習空間中的學習資源是學生進行自主學習的必要資料，網(wǎng)上學習資源建設跟不上，將會極大影響教學效果和人才培養(yǎng)質量。因此，老師要持續(xù)不斷地完善和補充網(wǎng)絡學習空間中的學習資源。二是要加強直播互動面授課堂教學設計。成人繼續(xù)教育學生大多數(shù)都已成家立業(yè)，這些學生每天要工作，還要兼顧家庭，在空閑時間還要完成繼續(xù)教育學習。如何在直播課堂上吸引學生注意力，讓他們沉浸在專業(yè)學習中，就需要面授老師加強直播課堂的設計。在直播課堂上，多采用靈活多樣、形式豐富的師生互動式教學，少一點直播老師的“一言堂”。三是要適時組織線下實驗實訓集中面授。無論工學矛盾有多大，對于人才培養(yǎng)方案中的實驗和實訓教學，在網(wǎng)絡上都是不可能完成的。作為學生，要克服困難積極參加線下實驗實訓面授；作為學校，要根據(jù)成人繼續(xù)教育學生的特點，利用周末和節(jié)假日安排好實驗實訓教學，真正使成人繼續(xù)教育的學生學有所成、學有所得。