黃淑珍

“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)知識(shí)的過程乏味，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，需要教師不懈地努力，不斷地追究教學(xué)藝術(shù)的新境界。在享受我們課堂教學(xué)成功的時(shí)候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅、充滿活力、充滿成長(zhǎng)味道的課堂。

一、用紅色資源鑄魂

紅色資源是一筆寶貴的精神財(cái)富，它包含我國(guó)眾多英雄事跡和英雄人物，用他們的精神來(lái)感染小學(xué)生，從而達(dá)到立德樹人、培根鑄魂的教育目的。我們要通過紅色教育幫助學(xué)生打造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將德育融入課程，讓學(xué)生在潛移默化的浸潤(rùn)中健康成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教材與資料中，有很多毛澤東詩(shī)詞的詩(shī)句。毛澤東詩(shī)詞是一方文學(xué)的沃土，更是一種精神的傳承。毛澤東詩(shī)詞是紅色的信念、深厚的情懷。學(xué)習(xí)毛澤東詩(shī)詞，不僅能從中了解文學(xué)常識(shí)，而且能從詩(shī)詞的典故使用中學(xué)習(xí)到許多歷史知識(shí);不僅能從詩(shī)詞的節(jié)奏韻律中感受古典文學(xué)豐富的表現(xiàn)形式，而且能從字里行間感受毛澤東思想的熠熠風(fēng)采;不僅能從詩(shī)詞賞析中知曉革命歷史背景，而且能從時(shí)代背景中領(lǐng)悟詩(shī)詞的時(shí)代價(jià)值。學(xué)習(xí)毛澤東詩(shī)詞，能將這些文化根植于學(xué)生心田，讓學(xué)生以詩(shī)詞之名傳承文化、銘記歷史、滋養(yǎng)初心、浸潤(rùn)靈魂。

二、用國(guó)學(xué)經(jīng)典引路

國(guó)學(xué)經(jīng)典是古往圣賢千百年來(lái)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)涵著深厚的民族文化。名言警句、詩(shī)詞歌賦，語(yǔ)言精練，生動(dòng)優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，寓意深遠(yuǎn)，既有很強(qiáng)的說(shuō)服力，又有很高的藝術(shù)境界，充分利用，有助于激起學(xué)生情感的波瀾?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生誦讀多了，便能在生活中應(yīng)用這些詩(shī)詞來(lái)表情達(dá)意。在小學(xué)語(yǔ)文教材與資料中，有很多歌頌友誼的詩(shī)句。比如，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等等。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生品味朋友之間的真摯情感，理解友誼的珍貴。我還在課外順勢(shì)開展了“走近經(jīng)典詩(shī)文”系列活動(dòng)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間誦讀古典詩(shī)文，記背經(jīng)典詩(shī)文名句，并回家向父母親朋展示，收到了不錯(cuò)的效果。

三、把課堂還給學(xué)生

高效課堂是當(dāng)下的一個(gè)熱詞，也是每位教師所熱切追求的教學(xué)境界。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。高效課堂培養(yǎng)的是有仰望星空興趣的人。所以，構(gòu)建高效課堂必須把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的家園。把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生什么？一要還給學(xué)生的話語(yǔ)權(quán);二要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。課堂上不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力？不僅要解放學(xué)生的“口、眼、嘴”，還要讓學(xué)生在操作、動(dòng)手實(shí)踐中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。我翻閱教學(xué)案例——教育專家于永正執(zhí)教《新型玻璃》一課時(shí)，他布置學(xué)生尋找課文中介紹的5種新型玻璃各有什么特點(diǎn)與用途。自學(xué)結(jié)束后，于永正讓學(xué)生相互交流。依照正常節(jié)奏，接下來(lái)應(yīng)該是組織集體交流解決問題。然而，于永正卻對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)大家以‘自述’的方式，介紹一種玻璃的特點(diǎn)?！闭n堂上足足留給學(xué)生15分鐘的時(shí)間練習(xí)寫話。再次交流時(shí)，學(xué)生把各種新型玻璃的特點(diǎn)描述得準(zhǔn)確生動(dòng)。把一節(jié)課三分之一的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，看起來(lái)有些冒險(xiǎn)，有些不切實(shí)際，但于永正的教學(xué)實(shí)踐分明告訴我們：沒有什么比這更值得。