朱瑞鳳

文化自信指的是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，是對自身文化生命力的堅定信念，是對既有文化優(yōu)良傳統(tǒng)的肯定與堅持。文化自信是民族自信心和自豪感的源泉。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，有利于幫助小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學(xué)道德與法治教材中有著豐富的文化自信元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美德、燦爛文化、歷史事件等。道德與法治教師要“咬定”這些自信元素不放松，“扎根”地域文化，巧設(shè)支點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

一、以傳統(tǒng)節(jié)日為支點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

教學(xué)一年級上冊“快樂過新年”這一課前，教師先讓學(xué)生向家人詢問過年的相關(guān)習(xí)俗，將日常生活與節(jié)日習(xí)俗完美地接軌;課上，學(xué)生匯報自己知道的習(xí)俗，教師將不同的習(xí)俗串聯(lián)成視頻，直觀展現(xiàn)。隨后，學(xué)生猜節(jié)日，從中感受節(jié)日文化的豐富和多元。

隨著時代的發(fā)展，不同文化之間的交流日益頻繁。教學(xué)六年級下冊“多元文化·多樣魅力”一課時，教師讓學(xué)生多途徑搜集多個國家的舞蹈、服飾、禮儀等資料，然后在課上用圖片展示自己喜歡的服飾，表演自己喜歡的某個國家的舞蹈，講解自己感興趣的內(nèi)容。在分享的過程中，學(xué)生能感受到中國傳統(tǒng)文化正逐步走向世界。

二、以傳統(tǒng)美德為支點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

每個人的生活都離不開社會，都要遵循一定的社會規(guī)則，懂得與人分享就是一種良好的美德。一年級下冊“分享真快樂”就發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用。教師以熊貓貝貝串聯(lián)起整節(jié)課，故事里的貝貝帶小朋友們?nèi)ふ曳窒砉?。在尋找的過程中，教師聯(lián)系實(shí)際，在不知不覺中讓學(xué)生明白分享是廣義的，可以分享物品、分享方法、分享玩法、分享勞動成果等。教學(xué)時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對分享有一個正確的認(rèn)識，認(rèn)識到分享帶給雙方的感覺應(yīng)該是美好的、令人愉悅的。教師還讓學(xué)生分組進(jìn)行角色體驗(yàn)，將其帶入情境中，學(xué)會站在他人的角度考慮問題，體會他人的情感，逐步形成積極正確的內(nèi)心體驗(yàn)，感受分享的快樂。

在日常生活中，部分學(xué)生會關(guān)愛與自己關(guān)系密切的人，但對素昧平生的人，缺乏友善相待的意識。教學(xué)五年級下冊“我參與·我奉獻(xiàn)”一課時，教師出示環(huán)衛(wèi)工人打掃街道的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到別人為我服務(wù)，我們也要為別人著想。隨后，教師提問：“當(dāng)別人需要幫助時，我們應(yīng)該怎么做？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生換位思考。在教師一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識到大家互相分享、無私奉獻(xiàn)會讓我們的社會更加美好。

三、以傳統(tǒng)燦爛文化為支點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和價值觀自信。教學(xué)六年級下冊“探訪古代文明”一課時，教師先讓學(xué)生看地圖，找出人類早期文明的主要分布地區(qū)，初步認(rèn)識早期文明發(fā)祥地，并說說觀察地圖的發(fā)現(xiàn)。在交流討論中，學(xué)生知道了中國是唯一一個文化未曾斷絕的國家，民族自豪感油然而生。隨后，教師讓學(xué)生說說自己喜歡的文明古國，按自己感興趣的文明古國自行分組，去搜集與之相對應(yīng)的文明古國的燦爛文化。

學(xué)生搜集的資料很全面，他們以“小導(dǎo)游”的身份介紹各文明古國的燦爛文化，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，教師適時鼓勵并評價，調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在搜集資料和介紹自己感興趣的文明古國活動中，認(rèn)同和弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了文化自信。

四、以歷史事件為支點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

只有深刻了解歷史，才能更好地發(fā)展我們的現(xiàn)代文化。五年級學(xué)生雖然能通過影視、報刊、書籍等途徑了解我國的歷史事件和歷史人物，但他們還不具備探究和反思的意識。

教學(xué)五年級下冊“不甘屈辱·奮勇抗?fàn)帯币徽n時，教師讓學(xué)生自由閱讀書中的故事，說說自己的想法，講講自己知道的歷史故事，擴(kuò)大其他學(xué)生的知識面。接著，教師點(diǎn)評人物形象，激發(fā)學(xué)生敬仰民族英雄的情感，讓學(xué)生將愛國志向深刻地烙在心中。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生對比割讓香港島給英國和百余年后香港回歸祖國這兩個歷史事件，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生在對比中為中華民族的復(fù)興感到振奮。

五、以地域文化為支點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

文化特色是每個地區(qū)的標(biāo)志。在道德與法治教學(xué)中，教師可以從地域文化特色這個視角出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

教學(xué)一年級上冊“健康過冬天”一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀江蘇鹽城國家級珍禽自然保護(hù)區(qū)，學(xué)生了解了區(qū)內(nèi)濕地的面積、丹頂鶴的種類、丹頂鶴的生活環(huán)境等，知道了每年春秋兩季，在此停留補(bǔ)給的候鳥將近300萬只，這里是丹頂鶴冬天最好的棲息地。在對丹頂鶴的深入了解中，學(xué)生會加深對丹頂鶴的愛護(hù)之情，能自覺去保護(hù)它們，同時也會為家門口的旅游文化而感到自豪。

家鄉(xiāng)是每個人的心靈歸宿，每個人都有著說不盡的話題。教學(xué)三年級下冊“請到我的家鄉(xiāng)來”一課時，教師請學(xué)生暢談家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)街道嘗嘗家鄉(xiāng)的美味，號召學(xué)生虛心向特產(chǎn)傳承人了解一些特產(chǎn)的做法，還可以邀請好友欣賞家鄉(xiāng)的美景……我們有著這么多的地域文化，怎能不驕傲呢？

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的漫漫征程中，教師要發(fā)揮好小學(xué)道德與法治教材和地域文化中文化自信元素支點(diǎn)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓每個學(xué)生的心靈都能開出嬌艷的成長之花！45D8147D-75E6-447E-B5A9-9F0D8B6B405D