黃俊櫻

摘要：在現(xiàn)如今的信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育遍布生活的大小角落，極大程度上便捷了我們的生活。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到教學(xué)中更是令人耳目一新?，F(xiàn)在教學(xué)普遍采用多媒體，將多媒體展示與老師講解結(jié)合，提高了學(xué)生自主參與課堂的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習熱情。語文是基礎(chǔ)，學(xué)好語文不僅對學(xué)生表達能力有幫助，而且還可以更好的理解其他學(xué)科的內(nèi)容，正有“得語文者，得天下。”本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”展開論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);語文閱讀;教師;方法

【引言】閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，是教師進行教學(xué)的重點，同時在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達的今天，教師更要積極探尋新的教學(xué)模式，采取視聽說相結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠優(yōu)化教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教師教學(xué)效率，方便學(xué)生進行理解課堂內(nèi)容。教師在進行閱讀教學(xué)時，既要不丟失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又要巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來新的、舒適的學(xué)習經(jīng)歷。

一、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，越來越多的學(xué)校重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，也會在課上讓教師運用多媒體等新教學(xué)工具，但是仍存在一些弊端。一方面是教師的教學(xué)方案古板。一些經(jīng)驗豐富的教師通常認為自己教學(xué)多年很有經(jīng)驗，于是仍然運用自己多年積攢下來的經(jīng)驗教學(xué)而跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，就會降低學(xué)生學(xué)習的積極性;另一方面就是學(xué)生學(xué)習態(tài)度懶散，不主動將自己學(xué)習中遇到的各種問題告訴教師，這就使教師不能準確把握教學(xué)重點更有甚者可能偏離教學(xué)中心。如果教師和學(xué)生一直保持一個這樣的狀態(tài)又何談高效的進行語文閱讀教學(xué)呢。因此，只有老師探索新的教學(xué)模式、學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，教師和學(xué)生相互配合，才能相得益彰，促進語文閱讀高效展開。

二、探究如何巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生自主預(yù)習”

鑒于課上時間有限，為了充分利用時間教師就可以要求學(xué)生在課下進行預(yù)習，了解本堂課所要講解課文的中心思想。并且教師可以在備課時錄制一個十幾分鐘的短視頻里面包括生詞的講解和本篇文章的主旨，然后發(fā)給學(xué)生，這樣既能充分利用課上時間進行學(xué)習，又能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速掌握重點。

比如，在進行部編版六年級上冊第二單元《狼牙山五壯士》的教學(xué)時，教師可以在錄制視頻時包括以下內(nèi)容：首先為學(xué)生們講解生詞生句，其次講解故事所發(fā)生的背景以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，接著對整篇文章進行分析，最后提出問題如五壯士跳崖的舉動有何感想等等，讓學(xué)生獨立思考然后分小組進行討論。這樣教師既創(chuàng)新了教學(xué)模式，形成高效課堂，又為學(xué)生營造了輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習興趣。更是給現(xiàn)在的小學(xué)生奠定了一個好的基礎(chǔ)。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+情景帶入”

大部分文章的作者都是在一種特定環(huán)境下抒發(fā)自己的所思所想所感的，因此為了便于學(xué)生們了解文章，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式引學(xué)生們進入一種特定的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其在課堂上保持高度的注意力集中。教師可以在上課之前為學(xué)生們放映與課文相關(guān)的圖片、視頻或者歌曲，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，營造一個輕松高效的課堂氛圍。這樣能夠吸引學(xué)生注意力，從而打造專注高效課堂。

比如，在進行部編版五年級下冊第七單元《威尼斯的小艇》的教學(xué)時，其主要描述了威尼斯水城靜謐優(yōu)美的特點。那么教師就可以在課前先將圖片展示給學(xué)生們，激發(fā)他們的向往之心，從而達到吸引注意力的目的，并向?qū)W生們介紹威尼斯的背景和風俗習慣，以便學(xué)生更好理解。如果可以的話，教師還可以帶學(xué)生們?nèi)ゲ賵錾献蛔?，感受微風襲來的舒適，感受太陽公公溫暖的懷抱，讓學(xué)生們猜一猜本次將要進行哪篇課文的學(xué)習，接著教師就可以開始本篇文章的教學(xué)了，讓學(xué)生們分角色、分段進行朗讀，將全班同學(xué)帶入到威尼斯那種靜謐優(yōu)美的環(huán)境中，最后教師還可以激勵學(xué)生們現(xiàn)在努力學(xué)習以后去真正的威尼斯看一看。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+小組合作”

如今，教師整堂課都在講臺上講的方法逐漸被小組合作學(xué)習模式取代。所以教師在課上能放手便放手，教師可以根據(jù)學(xué)生意愿將其分成幾個小組，布置問題，讓他們小組討論并在課堂上展示自己的想法，如果做得好的便可以得到小禮品一份。這種小組合作模式，在整個過程中完全靠自己搜集資料可以加深理解課文內(nèi)容，還可以活躍課堂氣氛，使教師順利地展開教學(xué)。

比如，在進行部編版二年級上冊第三單元《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)時，教師根據(jù)抽簽將學(xué)生們劃分為幾個小組，讓每個小組找?guī)追N不同民族過節(jié)時的風俗習慣，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集照片，進行課上展示。這樣同學(xué)們就會爭先恐后的發(fā)言，每個小組都不想被落下，那么學(xué)生的課堂參與性會得到極大提高。教師因材施教，了解同學(xué)們感興趣的點進行開展，便可以達到事半功倍的效果。

【結(jié)束語】綜上所述，小學(xué)語文閱讀課堂因“互聯(lián)網(wǎng)+”模式變得更加輕松、愉悅、高效，學(xué)生的專注性、參與性也得到提高。此種模式下，學(xué)生可以自主思考、自主回答老師所提出的問題，不再只相信課本，把目光延伸到更廣闊的平面上，可以擴大學(xué)生自己的知識面，了解到更多，還有助于形成一種正確的邏輯思維。只要教師和學(xué)生相互配合，那么一定能有一個高效的課堂。

參考文獻：

[1]王冰杰.巧用互聯(lián)網(wǎng)+助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（28）：141-142.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.070.

[2]周克芹.巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].讀寫算，2021（20）：23-24.