趙敏敏

摘要：學(xué)生的理解能力好壞不但與他們已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相關(guān)，同時(shí)還和他們目前培養(yǎng)的邏輯思維能力有關(guān)，所以針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的學(xué)生理解能力的培養(yǎng)工作開(kāi)展，教師要重視結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，利用基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生鍛煉理解能力打好基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。本文就對(duì)目前初中數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的方法做出了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生理解能力

隨著當(dāng)前新課改的不斷深化發(fā)展，重視提高學(xué)生在教育教學(xué)工作中的理解能力有了更深的要求。所以，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合目前的教學(xué)方法不斷深化改革，幫助學(xué)生找到提高理解能力的辦法。

一、情景創(chuàng)設(shè)，刺激興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，教師要重視在課堂上創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境的引導(dǎo)去產(chǎn)生感悟。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的問(wèn)題情境需要滿足下列四個(gè)要求：首先，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情形要具備價(jià)值性，以培養(yǎng)學(xué)生理解能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;其次，問(wèn)題的多元化，問(wèn)題具有多元化能夠促進(jìn)學(xué)生在看到問(wèn)題后進(jìn)行思考與聯(lián)想，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力有很大的幫助，同時(shí)還能增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性;第三，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單也不能過(guò)于復(fù)雜，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考和探索來(lái)解決問(wèn)題;第四，問(wèn)題的綜合性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要包含各種各樣的知識(shí)，同時(shí)還要在包含知識(shí)點(diǎn)的條件下達(dá)到解決辦法的綜合利用，例如數(shù)學(xué)題中常常出現(xiàn)的綜合應(yīng)用題^[1]。

二、融入生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要的是提出一個(gè)問(wèn)題。所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是將其用來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，而提出一個(gè)新的問(wèn)題則需要去探索新的解決思路和角度，這一般要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力和想象力，因此，初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)教師要重視將知識(shí)和生活中的事物相聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，刺激學(xué)生，讓學(xué)生帶著好奇去理解問(wèn)題，達(dá)到認(rèn)知能力的提高。例如，在教授數(shù)列的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將生活中的事物運(yùn)用到本章節(jié)中，達(dá)到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不只是在考試中才有用，而是在實(shí)際生活中也發(fā)揮著重要作用，這能很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

三、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自主探索式的學(xué)習(xí)方法非常有利，它在鍛煉學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題方面很有幫助，自主探究式德學(xué)習(xí)就是要從學(xué)生的好奇心出發(fā)，基于好奇心去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的理解和深入學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，并刺激學(xué)生完成思考和探索，進(jìn)而達(dá)到高效的探究是學(xué)習(xí)。目前，自主探究是學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中的作用非常明顯，它作為一種流行的教育觀念和現(xiàn)代化教學(xué)思想一致，可以展現(xiàn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意圖。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究式的學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是自己帶著問(wèn)題去理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、開(kāi)拓思維，個(gè)性發(fā)展

開(kāi)拓思維、個(gè)性發(fā)展是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，根據(jù)自己的理解尋找問(wèn)題的解決辦法，通過(guò)不同方法和途徑的線路達(dá)到獨(dú)特的創(chuàng)新，這不但能養(yǎng)成學(xué)生求異的習(xí)慣，幫助學(xué)生找到不同的解題技巧，同時(shí)也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生理解能力來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)角度，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富題型設(shè)計(jì)，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式開(kāi)展讓學(xué)生獲得形態(tài)各異的數(shù)學(xué)信息，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生的思維拓展更加具有開(kāi)闊性^[2]。

五、教學(xué)拓寬，發(fā)展思維

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有多元化和開(kāi)放性，確保學(xué)生通過(guò)階段學(xué)習(xí)，能夠讓自身實(shí)踐能力得到提升。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境要更加重視貼合實(shí)際聯(lián)系生活，但也要重視高于生活，所以必須更加重視教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性，從開(kāi)放性的教學(xué)方法上培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。比如，初中喜歡例舉的摸球游戲的例子，將10個(gè)球作為游戲基準(zhǔn)，想要實(shí)現(xiàn)摸到籃球的概率小于摸到紅球的概率，那么在10個(gè)球中籃球的數(shù)量應(yīng)該要少于紅球的數(shù)量。教師在設(shè)計(jì)該題目時(shí)，可以選擇的紅藍(lán)球數(shù)量分別是一個(gè)藍(lán)球兩個(gè)紅球、兩個(gè)藍(lán)球八個(gè)紅球、三個(gè)藍(lán)球七個(gè)紅球、四個(gè)藍(lán)球六個(gè)紅球這幾種方案，這種題型具有明顯的開(kāi)放性，在考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時(shí)具有更多的可能性，且答案并不唯一。這種開(kāi)放式的教學(xué)方法不但能結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與實(shí)際知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的空間去完成自主探索。

六、精心設(shè)計(jì)，拓展提高

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課堂問(wèn)題的方式完成精心設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。第一，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的適中性，做到既能通過(guò)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還有利于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，要保障時(shí)的問(wèn)題與多數(shù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平一致，這時(shí)教師再加上適量的點(diǎn)撥，久而久之就會(huì)提高學(xué)生的思維靈敏度。比如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的內(nèi)容時(shí)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中直接把問(wèn)題丟給學(xué)生，比如在處理X?+6X+7=0的方程時(shí)用配方法的方法來(lái)解決，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把這個(gè)方程化為（X+3）2=2的配方形式，這種直接給出解決辦法讓學(xué)生去解決問(wèn)題的教學(xué)思路，不能有效啟發(fā)學(xué)生思維?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)可以先讓學(xué)生求解（X+3）2=2的方程式，然后再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去分析（X+3）2=2和X?+6X+7=0這兩個(gè)方程有什么異同之處。通過(guò)這種方式完成規(guī)律的總結(jié)歸納，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有一個(gè)過(guò)渡的作用，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)在課堂上還能讓學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行回答，教師提出的問(wèn)題啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力^[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段的學(xué)習(xí)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展要重視吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視不斷探索研究，尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的教學(xué)辦法，進(jìn)而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：[1]范廣華. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的措施探析[J]. 新課程，2022，（06）：153.