江利娟

【摘要】在當(dāng)前的幼兒教育中，游戲教學(xué)是一種應(yīng)用較多的教學(xué)方式，而建構(gòu)游戲則是啟發(fā)幼兒思維、開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的一種游戲形式，通過(guò)對(duì)大班幼兒在建構(gòu)游戲中的行為研究，幼兒教師可有針對(duì)性地組織幼兒積極參與建構(gòu)游戲活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;建構(gòu)游戲;行為研究

引言

游戲是幼兒的天性，在參與游戲活動(dòng)中，幼兒能夠通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可更好地體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)外界的人事物，讓幼兒進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，并通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)技能。建構(gòu)游戲具有較強(qiáng)實(shí)操性、可體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的各種場(chǎng)景的游戲活動(dòng)，教師可讓幼兒應(yīng)用多種建構(gòu)材料，充分發(fā)揮自身想象力，進(jìn)行融入式、體驗(yàn)式地游戲活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

一、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)展幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到建構(gòu)內(nèi)容，即是幼兒在立足于自我認(rèn)知的前提下，再現(xiàn)與創(chuàng)造生活情境以及生活化的各種物體，由于幼兒的觀察思考能力、認(rèn)知理解能力相對(duì)薄弱，因此，在組織幼兒參與建構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何觀察周?chē)町?dāng)中的各種人事物。并讓幼兒依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并圍繞建構(gòu)游戲主題進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

例如，教師可圍繞《城市交通安全》這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，第一、教師可讓幼兒共同觀看城市交通設(shè)施的教學(xué)視頻，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察思考，在城市當(dāng)中有那些交通安全設(shè)施？這些交通安全設(shè)施具有什么樣的作用？在日常生活中小朋友們見(jiàn)到這視頻與圖片中的這些交通設(shè)施嗎？幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，會(huì)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。第二、教師可指導(dǎo)幼兒搭建城市交通設(shè)施，為使幼兒們對(duì)建構(gòu)游戲活動(dòng)具有深入認(rèn)知，教師還可讓幼兒講述所搭建的交通設(shè)施的作用，并讓幼兒用玩具人、玩具車(chē)擺放在所搭建的交通設(shè)施中，逐一地講解這些交通設(shè)施具有什么作用？通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，能夠使幼兒了解知識(shí)的生成，更好地豐富幼兒的知識(shí)認(rèn)知。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒們可通過(guò)自身的思考，充分表達(dá)自身的想法，教師則可依據(jù)幼兒所提出的見(jiàn)解，有針對(duì)性地給予幼兒指導(dǎo)，如此一來(lái)，幼兒就能夠更好地理解與記憶所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、通過(guò)教授搭建技巧，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

在開(kāi)展構(gòu)建游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地教授幼兒搭建的技能，讓幼兒學(xué)習(xí)與掌握如何進(jìn)行搭建，才能更好地進(jìn)行高效地塔建，使其能夠通過(guò)塔建的方式，進(jìn)一步拓展幼兒的思維，使幼兒能夠動(dòng)手動(dòng)腦地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

例如，在進(jìn)行“建筑城堡”游戲活動(dòng)時(shí)，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師可教授幼兒塔建技巧，首先，應(yīng)進(jìn)行建筑物主體部分的塔建，也即是應(yīng)塔建城堡的主體結(jié)構(gòu)，通過(guò)塔建城堡主體，再分別塔建梭堡、堡內(nèi)街道、軍營(yíng)、居民區(qū)。教師可告知幼兒通過(guò)這樣的先主體塔建、再進(jìn)行輔屬物的塔建，能夠主次分明地進(jìn)行塔建，這樣一來(lái)，就有利于幼兒有序地進(jìn)行塔建布置。其次，教師可再提供給幼兒一些塔建物，讓幼兒自行思考如何進(jìn)行塔建，如，教師可進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，在城堡內(nèi)塔建軍營(yíng)時(shí)，小朋友們應(yīng)如何進(jìn)行塔建？當(dāng)有幼兒將四個(gè)軍營(yíng)完全塔建在城堡四座城門(mén)的一座城門(mén)附近時(shí)。教師可提問(wèn)幼兒，如果將四座軍營(yíng)完全塔建布置在一座城門(mén)，當(dāng)外敵入侵時(shí)，遠(yuǎn)距離調(diào)動(dòng)士兵去迎戰(zhàn)，是否來(lái)得及呢？而這樣的軍事防守布置，最終會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)什么樣的后果？這些幼兒們經(jīng)過(guò)自行思考，調(diào)整了塔建軍營(yíng)的方向，他們會(huì)將四座軍營(yíng)依次布置到四座城門(mén)附近，以此做到近距離的防守與支援。幼兒們通過(guò)思考“就近支援”，能夠拓展其思維能力，在教師的指導(dǎo)下，可讓幼兒們通過(guò)這樣的思維發(fā)散，更好地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可通過(guò)這樣的教授幼兒建構(gòu)游戲中的塔建技巧，使其能夠在游戲活動(dòng)中，不斷地鍛練幼兒自身的學(xué)習(xí)思維，從而有效地發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)思維。

三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“百變搭建”，有效地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

在開(kāi)展幼兒建構(gòu)游戲時(shí)，教師可為幼兒提供豐富的輔助材料，讓幼兒自行決定如何巧妙地進(jìn)行塔建，呈現(xiàn)出多樣化，的建筑風(fēng)格，當(dāng)幼兒每塔建出一種建筑風(fēng)格，教師可拍攝出建筑照片，并讓其再應(yīng)用不同風(fēng)格進(jìn)行建筑塔建。教師可通過(guò)提供給幼兒豐富的游戲輔助材料，既可充分滿足幼兒多樣化的搭建需要，還可培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

例如，當(dāng)幼兒教師組織幼兒參與“熊的一家”的建構(gòu)游戲，這是一個(gè)塔建小熊家的別墅，并布置房屋內(nèi)部裝飾與家具擺放的建構(gòu)游戲。在擺放家具的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)幼兒依據(jù)自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)擺放相關(guān)的家具。幼兒們?cè)跀[放家具時(shí)，能夠通過(guò)設(shè)計(jì)擺放場(chǎng)景、進(jìn)行多樣化的家具擺放，充分體現(xiàn)出建構(gòu)游戲的針對(duì)性與實(shí)效性。而通過(guò)“百變搭建”的構(gòu)建游戲?qū)W習(xí)方式，可使幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒完成每一次搭建別墅之后，教師可鼓勵(lì)幼兒們逐一地介紹自己的設(shè)計(jì)理念、應(yīng)用了那些塔建方式？體現(xiàn)出什么樣的建筑風(fēng)格？在介紹自己的建筑作品時(shí)，也是幼兒進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的途徑。教師還可安排幼兒們相互評(píng)價(jià)小朋友的建筑作品，在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒之間可通過(guò)互動(dòng)交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也即是讓幼兒在基于自身的知識(shí)技能認(rèn)知之上，能夠?qū)W習(xí)其他小朋友的知識(shí)技能，不僅能夠拓展幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，還能夠讓幼兒們更加深入全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從使幼兒們相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。而教師點(diǎn)評(píng)則會(huì)重點(diǎn)圍繞幼兒們?cè)谟螒蛑杏龅降膯?wèn)題進(jìn)行講評(píng)，并啟發(fā)幼兒該如何解決這些問(wèn)題？讓幼兒們?cè)诮酉聛?lái)的游戲活動(dòng)中，可針對(duì)這些存在問(wèn)題，不斷地進(jìn)行改進(jìn)與完善。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，教師可在大班幼兒建構(gòu)游戲中，應(yīng)用多樣化的游戲?qū)W習(xí)策略，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使其能夠更加高效地學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能。

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