吳玉環(huán)

[摘 要]小學(xué)美術(shù)作業(yè)是學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與自己的所思所想、感受、體驗(yàn)相結(jié)合的體現(xiàn)，是他們思想感情和對(duì)世界認(rèn)知的具體表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的各種美術(shù)能力，鼓勵(lì)他們關(guān)注生活、思考生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活;學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用心靈去感受，用雙手去創(chuàng)造。讓他們的美術(shù)作業(yè)成為一幅幅充滿童心浪漫的美術(shù)作品。為了使美術(shù)作業(yè)“作品化”，作為美術(shù)教師，首先要在思想上滲透學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性;其次，在課堂上應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)手段和方法讓美術(shù)作業(yè)盡量“作品化”，提升美術(shù)作業(yè)的價(jià)值，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)作業(yè)的“作品化”，讓學(xué)生感受成功的喜悅，點(diǎn)亮學(xué)生心中那盞藝術(shù)之燈，做到心明眼亮，創(chuàng)意無(wú)限。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)作業(yè);思想感情;認(rèn)知;創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)重在關(guān)注學(xué)生在各種美術(shù)活動(dòng)中的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、形象思維能力、動(dòng)手制作能力及創(chuàng)造能力。在小學(xué)階段，知識(shí)與技法性的東西都是基礎(chǔ)性的，并不精深。如點(diǎn)、線、面知識(shí)，色彩知識(shí)，形體知識(shí)，紋樣知識(shí)，構(gòu)圖知識(shí)，國(guó)畫(huà)知識(shí)技法，素描知識(shí)技法，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)類知識(shí)，綜合與評(píng)述等幾大塊。這些知識(shí)的涵蓋量在小學(xué)美術(shù)教材中雖廣但不精深，但是對(duì)學(xué)生所起到的促進(jìn)作用卻不可忽視，體現(xiàn)了小學(xué)階段美術(shù)義務(wù)教育的總體要求。美術(shù)教材的豐富性、表現(xiàn)形式的多樣性，也使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)越來(lái)越具有個(gè)性和藝術(shù)性?；诖?，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)“作品化”便成為大勢(shì)所趨。

一、在思想上滲透學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，啟蒙美術(shù)作業(yè)作品化

隨著科技的創(chuàng)新、文化的發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，多元化的素質(zhì)人才備受青睞。為此，在小學(xué)階段我們要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)從小學(xué)階段就注重在思想上滲透學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，提高學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成藝術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

二、夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，奠基美術(shù)作業(yè)作品化

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基石。如點(diǎn)、線、面是構(gòu)成美術(shù)的最基本的語(yǔ)言元素，每一幅繪畫(huà)作品都缺少不了它們。因此，教師要自始至終指導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)中如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面去表現(xiàn)畫(huà)面。我在從一年上冊(cè)《彩線連彩點(diǎn)》至二級(jí)下冊(cè)《點(diǎn) 線 面》跨時(shí)一年的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行了點(diǎn)、線、面知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。如點(diǎn)、線的種類及特性，面的初步認(rèn)識(shí)等，在美術(shù)課上時(shí)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的運(yùn)用能力。這樣，學(xué)生一步一步夯實(shí)自己的繪畫(huà)綜合能力，逐漸能畫(huà)出作品而不僅僅是作業(yè)。

三、教會(huì)學(xué)生構(gòu)圖知識(shí)，促進(jìn)美術(shù)作業(yè)作品化

構(gòu)圖就是經(jīng)營(yíng)、布置畫(huà)面中物體之間的位置關(guān)系，位置關(guān)系處理得好壞直接影響到畫(huà)面的效果。構(gòu)圖知識(shí)在三年級(jí)下冊(cè)第四課《平平穩(wěn)穩(wěn)》中才出現(xiàn)，也只是讓學(xué)生從對(duì)稱與均衡中感知畫(huà)面的平穩(wěn)，而真正出現(xiàn)是在五年級(jí)下冊(cè)第四課的《學(xué)構(gòu)圖》。在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)要突出主體，把作業(yè)中要表現(xiàn)的物體畫(huà)大，力在滲透構(gòu)圖知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生放眼全局的繪畫(huà)魄力。在小學(xué)二至四年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行所畫(huà)物體要有大有小、有前有后、有疏有密的構(gòu)圖訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的構(gòu)圖能力。在五年級(jí)講構(gòu)圖知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用演示對(duì)比的方法，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的正確性，讓他們記憶深刻，逐漸學(xué)會(huì)構(gòu)圖。

四、讓學(xué)生掌握色彩知識(shí)，加深美術(shù)作業(yè)作品化

每一幅畫(huà)幾乎都離不開(kāi)豐富的顏色，色彩的運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)中非常重要。從一二年級(jí)的認(rèn)識(shí)顏色，到三原色、三間色再到復(fù)色、到色彩的冷暖、色彩的明暗、色彩的漸變、色彩的情感、色彩的對(duì)比、色彩的和諧等知識(shí)，我傾力讓學(xué)生感受不同色彩帶給人們的美感、情感，并指導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)中加以運(yùn)用，讓他們的美術(shù)作業(yè)呈現(xiàn)出色彩斑斕的美感節(jié)奏，具有藝術(shù)作品的韻味。

五、欣賞大師、名家的作品，拓展美術(shù)作業(yè)作品化

在美術(shù)教學(xué)中，欣賞是開(kāi)啟學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)造力的大門。從欣賞中不但可了解大師們的生平，更重要的是感受他們的繪畫(huà)風(fēng)格特色及作品的歷史價(jià)值，還讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)其構(gòu)圖、用色、創(chuàng)意及所表達(dá)的思想感情。這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)起到重要的指導(dǎo)作用。

例如，在講授梵高的作品時(shí)，根據(jù)作品向?qū)W生講解梵高這一作品的風(fēng)格特點(diǎn)及創(chuàng)作經(jīng)歷，了解梵高作品形成的自然因素及內(nèi)心精神因素，從而讓學(xué)生感受到梵高對(duì)藝術(shù)的追求及用心和生命去繪畫(huà)的精神，讓他們體會(huì)到梵高的作品無(wú)論從色彩上還是從筆觸上，都讓人感受到生命的律動(dòng)和蓬勃的氣息，感人至深因而被稱之為世界大師。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去感嘆，去贊美，向大師學(xué)習(xí)。

六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，豐富美術(shù)作業(yè)作品化

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”藝術(shù)來(lái)源于生活，生活就是萬(wàn)花筒，讓學(xué)生經(jīng)歷感受著各種各樣的事情。因此，美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活之間的關(guān)系。如我們的衣、食、住、行中都有漂亮的圖案和色彩，彰顯著美術(shù)的魅力，從而讓學(xué)生深切感受到：美術(shù)就在我們身邊，藝術(shù)無(wú)處不在，進(jìn)而用自己的眼睛到生活中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)、去表達(dá)。所以，一些作業(yè)內(nèi)容要從生活中來(lái)，才會(huì)生動(dòng)、真實(shí)。如在教授《前前后后》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)感受到“前”與“后”的關(guān)系，我先讓學(xué)生在教室里尋找具有前后關(guān)系的物體，學(xué)生立刻精神起來(lái)。尋找片刻，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，舉例說(shuō)明;我再引導(dǎo)學(xué)生到教室以外的空間去尋找，于是，學(xué)生的目光更廣闊：樓群、樹(shù)木、花草……我通過(guò)課件演示，讓學(xué)生真正體會(huì)到在繪畫(huà)時(shí)如何去表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。這樣，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)就能畫(huà)好物體的前后關(guān)系，畫(huà)面更真實(shí)、更豐富。

七、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，升華美術(shù)作業(yè)作品化

小學(xué)生的思維天馬行空，天真浪漫，富于想象，這就是他們具有無(wú)限創(chuàng)造力的資本，是我們成年人無(wú)法比擬也無(wú)法企及的，教師要加以保護(hù)和挖掘。在美術(shù)課上，我利用各種方法和手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維，讓想象插上翅膀飛翔。如運(yùn)用設(shè)疑、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、做游戲等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性，讓他們所表現(xiàn)的畫(huà)面具有個(gè)性和創(chuàng)意。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展不竭的動(dòng)力。而在繪畫(huà)中，創(chuàng)新是美術(shù)作品的靈魂。前面我們說(shuō)了構(gòu)圖、色彩知識(shí)，它們可能都是有限的，而創(chuàng)新是無(wú)限的。因此，要讓學(xué)生懂得，只要描繪出自己心中所想，這一過(guò)程就是創(chuàng)造。為此，鼓勵(lì)學(xué)生大膽畫(huà)出自己的想法和感受，要讓自己所表現(xiàn)的東西有別于他人，敢于嘗試才是魄力，這樣你才能使自己所表現(xiàn)的畫(huà)面富于創(chuàng)意，與眾不同，進(jìn)而讓美術(shù)作業(yè)達(dá)到“百花齊放”的效果。當(dāng)然，創(chuàng)新能力是在日積月累中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。針對(duì)能力弱的學(xué)生，教師要讓他們借助范畫(huà)亦或臨摹，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作充滿信心。

美術(shù)作業(yè)的“作品化”，并不是單純地想讓學(xué)生的作業(yè)向美術(shù)作品靠近，而是當(dāng)我們用作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生時(shí)，收益的不僅僅是作品本身，更重要的是學(xué)生構(gòu)思作品的思維過(guò)程，表現(xiàn)作品的求異意識(shí)和完成作品的手段追求。這些都是學(xué)生自發(fā)、積極、主動(dòng)獲取的過(guò)程。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成追求獨(dú)立、個(gè)性、創(chuàng)造的習(xí)慣。這對(duì)于提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)其它文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才都具有重大意義。誠(chéng)然，現(xiàn)在還有很多學(xué)生的作業(yè)達(dá)不到作品的要求，但是我想，只要教師在美術(shù)教學(xué)中能始終如一地堅(jiān)持 “一切為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)”的理念，堅(jiān)持不懈地去做，學(xué)生定會(huì)厚積而薄發(fā)，在將來(lái)的某一領(lǐng)域熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞萍.美術(shù)課堂作業(yè)趣味化實(shí)踐研究[J].基教與成才研究.2017，（23）.