楊志慧

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的落實，在開展教育工作的過程中，通過雙減政策不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時也為教學(xué)工作的開展提供新的發(fā)展局面。在開展小學(xué)音樂的教學(xué)工作過程中，小學(xué)音樂學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，在音樂學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)的學(xué)科，作為教育工作者可以在雙減背景下通過設(shè)計音樂游戲的形式開展教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂教學(xué)模式，從而真正使小學(xué)音樂課堂真正發(fā)展成為符合新時期教育理念的高效課堂。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)音樂;游戲化課堂

引言：對于小學(xué)音樂學(xué)科而言，游戲化課堂可以有效提升學(xué)科的趣味性，使該年齡段的學(xué)生在游戲的過程中體會到音樂的魅力，真正實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在此過程中，作為小學(xué)音樂學(xué)科的教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合是課堂能夠真正吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)?；诖?，本文將對雙減背景下小學(xué)音樂游戲化課堂進(jìn)行探討，并提出相關(guān)建議，以供參考。

一.游戲化課堂的意義

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)年齡段的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)科興趣能夠真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想意識的培養(yǎng)目的。在此過程中，通過游戲化課堂可以引導(dǎo)學(xué)生真正參與在教學(xué)過程中，在其積極主動參與的情形下開展教學(xué)內(nèi)容也能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，從而使教學(xué)內(nèi)容的開展更加順利。因此，通過游戲化課堂可以真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使其真正得到綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)[1]。

（二）平衡學(xué)生身心發(fā)展

在新課改教學(xué)理念的落實下，現(xiàn)如今教學(xué)工作的開展更多的是注重學(xué)生的身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，摒棄以往傳統(tǒng)教育理念中對學(xué)生一味地以教師講解為主的教學(xué)模式，使學(xué)生從中體會到學(xué)科魅力，引導(dǎo)其積極主動的對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，通過游戲化課堂可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，通過教師的引導(dǎo)和游戲的吸引實現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目的以及身心發(fā)展。

二.雙減背景下小學(xué)音樂游戲化課堂的構(gòu)建策略

（一）分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)則是近年來，雙減背景下在開展教育工作過程中，通過對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生通過不同的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)工作，根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力對其開展不同水平的教學(xué)內(nèi)容，在此模式中，針對小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)，教師可以組織大合唱形式的游戲教學(xué)，首先大合唱的曲目要有不同的聲部，根據(jù)學(xué)生的聲音基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在完成不同聲部的學(xué)習(xí)過程中，可以領(lǐng)會到不同聲音的結(jié)合所帶來的視聽盛宴，同時，學(xué)生也能逐漸對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)建立起與以往不同的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在湖南文藝出版社四年級音樂《歌唱祖國》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過組織學(xué)生通過大合唱向?qū)W校進(jìn)行匯演的形式，組織學(xué)生排練大合唱，通過不同聲部的學(xué)習(xí)使其參與在教學(xué)過程中[2]。

（二）利用游戲道具學(xué)習(xí)音階的樂理知識

樂理知識的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，基于此，教師可以通過一些自制的小道具帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識。例如，通過七個不同水量的瓶子使學(xué)生體會不同的音階教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作這樣的小道具，在制作過程中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到不同量的氣體進(jìn)入容器則可以展示出不同的聲音，從而使其認(rèn)識到藝術(shù)來源于生活，與自己的日常生活實際聯(lián)系非常緊密。

（三）角色扮演，認(rèn)識音符

音符的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往因為學(xué)生對其沒有正確的認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中也一味地強(qiáng)調(diào)音符需要學(xué)生死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音符時極易出現(xiàn)抵觸情緒，基于此，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生扮演不同的音符并向其他同學(xué)進(jìn)行介紹從而完成音符的教學(xué)工作。在此過程中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生制作能夠代表自己所扮演的音符道具，在制作過程中可以潛移默化地使學(xué)生對音符進(jìn)行認(rèn)識，在學(xué)生課堂介紹的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流則可以真正使課堂教學(xué)的主體交還給學(xué)生，在學(xué)生的溝通交流中使其自主的學(xué)習(xí)音樂知識，從而真正實現(xiàn)將小學(xué)音樂課堂塑造為符合新課改背景下的高效課堂[3]。

（四）教師自身的提升

打造游戲化課堂是為了給學(xué)生提供更加豐富有趣的教學(xué)模式，但在此過程中，教師自身首先要對游戲化課堂具備全面的認(rèn)識，避免一味地對其他教師的教學(xué)方法進(jìn)行模仿，應(yīng)當(dāng)取其精華棄其糟粕，在應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教學(xué)班級的學(xué)生需求開展游戲內(nèi)容以及設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，避免生搬硬套。因此，作為小學(xué)音樂學(xué)科的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極主動地與其他教師進(jìn)行溝通，了解所教學(xué)班級的個體化差異，同時，校方也要與教師積極的配合，滿足教師的教學(xué)需求。

結(jié)語：

小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)對于該年齡段的學(xué)生而言是十分重要且必要的，不僅能夠培養(yǎng)其對音樂知識的學(xué)習(xí)以及唱歌方法的學(xué)習(xí)，更能夠通過音樂學(xué)科逐漸培養(yǎng)自身的興趣愛好，在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸樹立正確的審美和思想觀念。為此，開展游戲化課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的有效措施，但在實際開展的過程中，仍然需要教師根據(jù)學(xué)生需求以及教學(xué)內(nèi)容對開展形式以及開展方法不斷的進(jìn)行改進(jìn)，從而真正滿足學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)校也要給予教師幫助和配合，切忌對音樂學(xué)科抱以副科的觀念，正確認(rèn)識音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的重要意義，從而確保小學(xué)音樂游戲化課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秀清.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用分析[J].學(xué)苑教育，2022（08）：82-83+86.

[2]朱娟.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天津教育，2022（06）：144-146.

[3]王蓓蓓.關(guān)于雙減背景下小學(xué)音樂教育中音樂游戲的應(yīng)用探討[C]//.2022智慧校園文化建設(shè)與教育發(fā)展高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2022：347-349.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006028.