張勇

摘 要：近些年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)變成了教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，指引著小學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐。教師核心的教育職責(zé)是要進(jìn)行立德樹人，次要才是進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)，這對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用，并且要給予學(xué)生充分的尊重，讓其感受到被關(guān)注、愛護(hù)，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建立問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望以及制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作交流等方面，探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出，數(shù)學(xué)是一門來自生活的課程，要讓數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮作用。教師在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要善于去應(yīng)用生活中的不同的數(shù)學(xué)素材，要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的具體情況，去針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)出合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的積極性，在求知心理的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。去利用情境導(dǎo)入要教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生充分的意識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)際上就來源于生活，進(jìn)而自主的進(jìn)行思索、探討和研究問題，一定程度上能使用數(shù)學(xué)技能來處理好現(xiàn)實(shí)中的問題。比如在教學(xué)到圓的內(nèi)容時(shí)，可以通過以下方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們平時(shí)在什么地方見到過圓”，學(xué)生瞬間的情緒被點(diǎn)燃了，他們絡(luò)繹不絕的說著很多例子，例如鏡頭、一元硬幣、水桶，然后可以再繼續(xù)提問“你們有沒有見識(shí)過橢圓形的鏡頭呢”，這樣的層層深入，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做需求而不會(huì)是壓力。

在了解了元、角、分的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，可以在班級(jí)中劃分小組，讓小組中的一部分成員負(fù)責(zé)收銀員的角色，其余的則購(gòu)買商品，在付費(fèi)和找零的過程中，也對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的了解。通過去創(chuàng)設(shè)這種數(shù)學(xué)的相關(guān)情景，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能提升學(xué)生的實(shí)操和應(yīng)用能力，一定程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、建立問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

毋庸置疑課堂教學(xué)是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑，在逐漸加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力下，有利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。通過精心的設(shè)計(jì)出有趣的問題，讓學(xué)生在求知欲望的驅(qū)使下展開研究、探索，學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這能讓學(xué)習(xí)的效果更加理想。

例如在教學(xué)到圓柱表面積這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生諸多的困惑和疑難問題，教師可以讓學(xué)生嘗試去計(jì)算一些圓形物體的表面積，比如選擇圓柱形的垃圾桶或者裁減出圓柱，在計(jì)算中學(xué)生會(huì)自主的思索、研究。這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以跟上教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)及時(shí)的捕捉到所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也會(huì)產(chǎn)生一些困惑、疑問，教師要去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的研究問題，去探索出可行的解決方案，這樣能針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生在回憶和總結(jié)各種疑問的過程中，一定程度上有利于學(xué)生全面的了解教材內(nèi)容，也為掌握知識(shí)做好鋪墊。

三、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作交流

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏目標(biāo)性，教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)可行、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式，比如先是單元目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)，再到階段目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力情況來設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而在逐層達(dá)成目標(biāo)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

去設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的引導(dǎo)，通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的積累，然后就能最大限度的達(dá)成大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)知道應(yīng)該在哪個(gè)時(shí)間段投入到學(xué)習(xí)中，應(yīng)該要選取什么內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在有了詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃后，就能踏踏實(shí)實(shí)的根據(jù)計(jì)劃來落實(shí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是能夠一步登天的，也不是憑借個(gè)人的能力就可以完成，有時(shí)要通過和他人合作來一起研究。在合作探究學(xué)習(xí)中，可以借鑒其他人的思想、方法，有時(shí)能夠讓學(xué)生受到啟迪。例如在學(xué)習(xí)到多邊形面積這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)碰到一些不是很規(guī)則的多邊形，有部分學(xué)生會(huì)采取把多邊形分割為三角形的方式，這時(shí)可以組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，去總結(jié)出一套多邊形面積的解決方案。在合作探究的過程中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的表現(xiàn)欲望，去分享自己的解題思路和思想，在學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)的過程中，吸收彼此的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展核心素養(yǎng)，一定程度上也有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)，這對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用，并且要給予學(xué)生充分的尊重，讓其感受到被關(guān)注、愛護(hù)，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先要發(fā)揮好各種數(shù)學(xué)素材的作用，要基于學(xué)生的生活情況，去針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)出合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不同的應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;其次教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)可行、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力情況來設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而在逐層達(dá)成目標(biāo)中國(guó)培養(yǎng)核心素養(yǎng);然后要采取合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在共同探究學(xué)習(xí)的過程中，吸收彼此的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。

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