黃冰新

摘要：高中英語作為高考必選的科目之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色。語法教學(xué)是高中英語“教與學(xué)”的基本環(huán)節(jié)之一。它既是培養(yǎng)學(xué)生 系統(tǒng)分析和正確解題的前提，又是學(xué)生熟練聽英語、說英語的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)英語的興趣，死記硬背語法知識(shí)點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù)，可能會(huì)讓學(xué)生身心感到疲憊，會(huì)讓學(xué)生陷入強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。因此，為有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，英語教師要對(duì)語法教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究，以妥善解決傳統(tǒng)語法教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提升英語語法教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語教師;高中英語;英語語法;語法教學(xué)

引言：在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和全球化背景下，英語水平在一定程度上影響著人們拓展學(xué)習(xí)渠道和國(guó)際化視野。語法是英語的“骨骼”，我國(guó)高中英語教學(xué)以應(yīng)試為導(dǎo)向，學(xué)生的英語水平仍然是以考試成績(jī)的高低來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。在高中英語語法“教與學(xué)”中，存在死記硬背、僵化套用等現(xiàn)象。思索對(duì)高中英語語法教學(xué)的變革，既是新課改的內(nèi)在要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、高中英語語法教學(xué)的重要意義

1.對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意義。

英語是我國(guó)基礎(chǔ)教育的“三大門”主課之一，是決定高考成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的英語成績(jī)直接受到其所掌握語法知識(shí)的制約。就高中英語閱讀理解而言，其分值的占比大，而很多學(xué)生在考試中閱讀部分失分嚴(yán)重，卻找不到真實(shí)原因。閱讀理解是對(duì)學(xué)生的全面考察，詞匯積累和掌握的語法知識(shí)是基本保證，特別是學(xué)生在面對(duì)生詞量眾多的文章時(shí)，能夠應(yīng)用語法對(duì)長(zhǎng)難句型進(jìn)行有效分析，才能提高英語的閱讀理解力。學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中的聽、說和寫訓(xùn)練時(shí)，“口語化”“中式英語”等 現(xiàn)象嚴(yán)重，省略句子中的一些重要語法點(diǎn)，有時(shí)不僅會(huì)影響正常交流，還會(huì)導(dǎo)致在寫英語作文中“詞不達(dá)意”。因此，在高考依然是選才標(biāo)準(zhǔn)和重要方式的當(dāng)前，學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)語法知識(shí)具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.對(duì)英語教師教學(xué)的重要意義。

新課標(biāo)對(duì)高中英語語法教學(xué)的要求是“從用的角度出發(fā)，重在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，不能局限在語法自身的范圍內(nèi)，而必須與邏輯思維、語言意識(shí)、篇章語境、題材體裁、詞匯用法和文化聯(lián)系起來”。作為一名高中英語老師，應(yīng)該在更加豐富的語境中通過設(shè)計(jì)各種英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中理解和運(yùn)用語法知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展英語語法意識(shí)。要在“實(shí)用主義”引領(lǐng)下，幫助學(xué)生學(xué)好語法和用好語法。英語教師要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的英語語法體系，幫助學(xué)生真正理解和掌握英語語言規(guī)律，形成規(guī)范化的英語思維。這樣才能讓學(xué)生達(dá)到“融會(huì)貫通”的高效學(xué)習(xí)，也能夠?yàn)榻處煖p輕一定的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師語法教學(xué)模式過于“僵化”。

在當(dāng)前英語語法教學(xué)中，教師片面注重語法規(guī)則的講解，授課思維模式比較固定化，缺乏趣味性與靈活性。教師在講解中羅列的知識(shí)點(diǎn)繁雜，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生難以及時(shí)有效鞏固大量的語法知識(shí)。甚至有些老師自身的語法系統(tǒng)性不強(qiáng)，講課時(shí)從自己主觀意識(shí)出發(fā)，通過講解和板書來傳授知識(shí)，并判斷哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是學(xué)生不會(huì)的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。例如：教師認(rèn)為which 和 that引導(dǎo)的定語從句很重要，要反復(fù)在課堂上講解，可是可能學(xué)生在where，when，whose引導(dǎo)的定語從句的理解和運(yùn)用上存在問題。高中英語教師應(yīng)該在包括語法教學(xué)在內(nèi)的“英語課程實(shí)施過程中以‘立德樹人’根本任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和成才觀，確實(shí)落地素質(zhì)教育。”只有教師在英語語法教學(xué)觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，更新語法教學(xué)模式和手段，才會(huì)為英語語法教學(xué)本質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效果差。

英語語法體系的邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的推理能力和理解能力要求較高，有些學(xué)生忽視語法學(xué)習(xí)的這一特征。對(duì)于語言感較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語語法會(huì)感到既困難又枯燥，甚至對(duì)英語語法學(xué)習(xí)有潛在的抵觸情緒。由于受中文思維方式的制約，學(xué)生很難養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。學(xué)生在面對(duì)大量單詞和復(fù)雜語法規(guī)則時(shí)，往往采取機(jī)械式地記憶和操練，往往會(huì)忽略了學(xué)習(xí)語法的本質(zhì)。另外，學(xué)生接受“滿堂灌”教學(xué)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教育，語法學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，語法自我學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，致使語法學(xué)習(xí)效果偏差。

三、高中英語語法教學(xué)方案優(yōu)化建議

1.改進(jìn)教學(xué)模式，采用異步教學(xué)模式。

異步教學(xué)法是在我國(guó)部分教育領(lǐng)域應(yīng)用的先進(jìn)教學(xué)方法，其更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和差異性。教師自身要明確“教學(xué)”的本身規(guī)律，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過建立適用于全體學(xué)生分步教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能做到有效學(xué)習(xí)。教師在仿真教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加交流的語境，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)記憶深刻、不易遺忘，并能活學(xué)活用;培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和興趣。英語語法教學(xué)要體現(xiàn)“因材施教”原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及各班集體的群體差異。教師在教學(xué)的過程中要盡可能考慮到各類學(xué)生的綜合因素，推陳出新把英語語法學(xué)習(xí)放入優(yōu)良的語言情景和語境里，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)操特性。教師也要積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成課下動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)性的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)創(chuàng)新模式。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，應(yīng)用知識(shí)樹教學(xué)法。

構(gòu)建知識(shí)樹是學(xué)習(xí)知識(shí)、歸納總結(jié)必不可少的環(huán)節(jié)。它有利于英語教師深入研究英語語法的“關(guān)系網(wǎng)”，在對(duì)知識(shí)的梳理與歸納過程中，有效繪制通俗易懂的“單元知識(shí)樹”、“章節(jié)知識(shí)樹”，挖掘教材深層次的內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)。當(dāng)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)圖表呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)習(xí)英語的任務(wù)、問題和重點(diǎn)內(nèi)容等信息-一目了然。學(xué)生可根據(jù)語法知識(shí)樹的“關(guān)系網(wǎng)”，更好地把握學(xué)科、單元、課程目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)不足之處自覺加以補(bǔ)充。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

“題海戰(zhàn)術(shù)”是-一種有效的練習(xí)方法，但也有一定的弊端，學(xué)生在做題目上耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，普通題庫(kù)里的題目大多會(huì)變換人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，有些學(xué)生反復(fù)做題卻沒掌握語法規(guī)律，應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力也難以提高。這就要求教師在課堂教學(xué)中通過分解典型的例題，教會(huì)學(xué)生平時(shí)用心學(xué)習(xí)、總結(jié)英語語法綜合應(yīng)用的特點(diǎn)和精髓，以不變應(yīng)萬變?nèi)ソ忸}。新課標(biāo)倡導(dǎo)趣味性、實(shí)踐性和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)原則，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言能力，要求教師教好語法知識(shí)，幫助學(xué)生掌握英語語言技能。為此，教師可以適當(dāng)向?qū)W生講一些的語法文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間多閱讀英文文章，對(duì)自學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析與自我總結(jié)。

結(jié)語：

基于高中英語語法教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，以及傳統(tǒng)語法教學(xué)模式存在的不足，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、使用新型教學(xué)方式、構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式，發(fā)揮應(yīng)試教育和素質(zhì)教育各自具有的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升注入活力。

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