魏巍

摘要：在戶外自主體育游戲中，充分的投放和運用低結構材料能夠提高幼兒的自主性和積極性，有利于培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力。在投放低結構材料的過程中，教師要結合幼兒的需求、采用多種投放形式，不斷提高材料投放的科學合理性，才能有效滿足幼兒的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：戶外自主體育游戲;低結構材料;投放路徑

在幼兒園戶外自主體育游戲中進行低結構材料的投放，能夠發(fā)揮低結構材料的可操作性、多變性的特征，給幼兒更多想象的空間，有利于鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力。因此，教師要重視戶外自主體育游戲的低結構材料投放，讓幼兒能夠在活動中，促進自身的身心健康發(fā)展。

一、低結構材料的概述

（一）含義

低結構材料指的是那些沒有規(guī)定玩法、沒有明確目標的、原始的、未加工過、屬于玩具的材料。如塑料板、紙箱等等，低結構材料具有成本低、變化多樣的特點，能夠引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒積極探究。由于低結構材料比較簡單、可操作性強、而且功能多樣，在戶外自主體育游戲中充分的運用，不僅能夠提高活動的樂趣，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒的動手能力。低結構材料在戶外自主體育游戲中的運用，可以為幼兒提供多的想象空間，讓幼兒能夠在活動中學習更多的知識，從而獲得更好的活動體驗。

（二）價值

低碳結構材料投放在戶外自主體育游戲中，首先可以提高幼兒的想象力，這些材料是具有較強的可變現(xiàn)、可操作性、層次性的，所以幼兒可以結合已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，提高戶外自主體育游戲的趣味性。其次，基于低結構材料的特征，能夠基于幼兒的更多的空間，在戶外自主體育游戲的過程中，幼兒可以更加自己的興趣愛好，對材料進行隨意的組合和創(chuàng)新，在這個過程匯總，能夠激發(fā)幼兒自主探索，動手實踐的熱情，給予幼兒更多的空間去發(fā)揮想象，這個過程更加的自主和自由，幼兒能夠在自由輕松的環(huán)境下快樂的成長。

二、戶外自主體育游戲低結構材料投放的路徑

（一）根據(jù)幼兒需求進行材料的投放

在開展戶外自主體育游戲的過程中，需要進行低結構材料的投放，在這個過程中，首先，要結合幼兒的需求選擇合適的材料進行投放，這樣才能提高材料投放的效果，從而促進戶外自主體育游戲的開展。例如，教師可以設置《春天，你好！》的主題戶外體育游戲活動。在活動的開展中，教師可以要求幼兒收集各式各樣的樹葉和樹枝，然后讓幼兒按照自己的想法，將樹葉進行拼圖，使其組成不同的形狀。在這個過程中，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象能力，有利于促進幼兒的綜合發(fā)展。同時，教師還可以引導幼兒按照自己的興趣，對樹葉進行自主的活動，幼兒可以將樹葉制作成標簽、或者剪成自己喜歡的圖案等等。結合幼兒的學習，進行低材料結構的合理投放，能夠提高戶外自主體育游戲的效率，更好的鍛煉幼兒的操作能力和創(chuàng)新能力。

（二）為幼兒提供更多元的低結構材料

在開展戶外自主游戲活動時，要在保障活動在安全、衛(wèi)生的情況下，還要充分考慮低結構材料的類型。教師要積極采購一些日常生活中不容易收集到的遞結構材料，如竹梯、木樁等等。另外，教師還要學會廢物利用，將一些廢舊的物品進行改造升級，使其成為體育活動的器材，這樣能夠豐富低碳結構材料的多樣性，從事實現(xiàn)活動內(nèi)容的豐富性。教師還可以發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒參與到材料的收集過程中，對于日常常見的廢舊報紙、塑料瓶子、塑料布等等，教師要引導幼兒進行積極的收集，這樣能夠為幼兒提供更多元的低碳結構材料，給戶外自主體育游戲活動提供豐富的活動材料，讓幼兒在參與活動的過程中，具有更多創(chuàng)新的機會。

（三）聯(lián)系幼兒的生活，優(yōu)化材料的投放

在戶外自主游戲活動中投放低結構材料，要盡可能的聯(lián)系幼兒的生活，優(yōu)化材料的投放，才能提高幼兒參與活動的興趣。在實際生活中，教師可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒對于木棍都非常的喜愛，所以在開展活動的過程中，可以為幼兒準備一些大小不同、長短不一的小木棍，為后續(xù)體育游戲的開展做好準備。例如，在戶外自主體育游戲中，教師可以給幼兒分發(fā)一些小木棍，然后讓幼兒按照自己的想法開展游戲。有的幼兒受到動畫片的影響，會想要制作成金箍棒，所以他們會在木棍的表面貼上金色的壁紙。而有的幼兒理想是成為警察，所以可以借助木棍來扮演警察抓小偷的故事。通過聯(lián)系生活的情境，讓幼兒去開展戶外體育游戲活動，能夠潛移默化的增強幼兒的體質(zhì)，給予幼兒更多的想象空間，讓幼兒在自主游戲的過程中，激發(fā)幼兒的探索欲望，能夠促進幼兒的全面發(fā)展。

總結：總而言之，在幼兒園戶外自主體育游戲中，要加強低結構材料的投放，重視材料的投放形式，為幼兒提供更多材料與環(huán)境交互過程。因此，教師要結合幼兒的發(fā)展需求，聯(lián)系幼兒的生活，提供更多元化的材料投放形式，這樣可以更好促進幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展，讓幼兒在活動中提升自我的動手實踐能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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