李雁

摘要：在初中階段，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，無(wú)論是本學(xué)科的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文都是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生了解國(guó)家?guī)浊隁v史文化的重要途徑。中華文化博大精深，影響著我國(guó)一代又一代的人，作為初中教師，我們肩負(fù)著將國(guó)家優(yōu)良傳統(tǒng)與歷史文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)的重任。由于初中生的知識(shí)架構(gòu)還不完整，學(xué)習(xí)心理還不成熟，知識(shí)體系還不健全，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意文化意識(shí)的滲透。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、文化意識(shí)、教學(xué)思想

教育部在《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”。初中階段語(yǔ)文教學(xué)包含了傳統(tǒng)價(jià)值觀、思想道德觀等多個(gè)方面，這個(gè)階段正是培養(yǎng)初中生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的重要階段。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要落實(shí)“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，讓學(xué)生感受文字的力量，具備正確的文化意識(shí)，感知中華文化的魅力，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文文化意識(shí)教學(xué)的重要性

中國(guó)是一個(gè)有著豐富歷史文化的國(guó)度，從先秦諸子百家，到兩漢辭賦，到魏晉南北朝文學(xué)，到唐詩(shī)宋詞元散曲，再到明清小說(shuō)，中國(guó)文化經(jīng)典燦若星河，這些文化經(jīng)典對(duì)于培養(yǎng)初中生的民族意識(shí)和國(guó)家凝聚力意識(shí)起到著重要的作用。培育學(xué)生的家國(guó)情懷，是中國(guó)文化傳承的重要內(nèi)容，也是“立德樹(shù)人”這一教育根本目標(biāo)的重要體現(xiàn)。學(xué)生只有熱愛(ài)自己的國(guó)家，熱愛(ài)自己國(guó)家的文化，才能在做人做事中有高貴的道德底線。初中語(yǔ)文課本中收集的經(jīng)典篇目是千百年來(lái)中國(guó)人智慧的結(jié)晶，對(duì)初中生培養(yǎng)文化意識(shí)有著至關(guān)重要的作用。因此教師要充分利用好語(yǔ)文課堂的主陣地，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基石，教學(xué)中既需要注重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的思維能力，又要引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面深入探究，形成語(yǔ)文的文化意識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何正確滲透文化意識(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著經(jīng)典

在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)典作品影響著一代又一代的中華兒女。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)讓閱讀浸潤(rùn)上文化的色彩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，幫助學(xué)生了解民族文化的精華，指導(dǎo)初學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)名著經(jīng)典，領(lǐng)悟中國(guó)文化的內(nèi)涵。教師可以挑選具有代表性的名著來(lái)輔助教學(xué)，如《紅星照耀中國(guó)》，這本書(shū)的作者是美國(guó)著名記者埃德加·斯諾，他將自己在中國(guó)1936年6月到10月之間在中國(guó)西北革命根據(jù)地的所見(jiàn)所聞進(jìn)行真實(shí)報(bào)道，通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀，讓學(xué)生真實(shí)了解中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多的紅軍將領(lǐng)生活的艱辛，感悟他們?yōu)榱嗣褡褰夥牛瑸榱送品叭笊健?，不懼生死的革命精神，更深刻地理解作者的思想歷程，從而培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、先進(jìn)的革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的靈魂得以滋養(yǎng)，使“立德樹(shù)人”的教育根本目標(biāo)得以達(dá)成。

2.提高初中生名著經(jīng)典閱讀的興趣

初中生在名著經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，往往需要有一個(gè)興趣培養(yǎng)的過(guò)程，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的動(dòng)力來(lái)源。在名著經(jīng)典中，教師應(yīng)該挑選適合初中生閱讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典，最開(kāi)始的時(shí)候不要挑選過(guò)于晦澀難懂的篇章，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀，并形成比較成熟的思維邏輯和自我約束力后，再引導(dǎo)初中生進(jìn)行更深層次的閱讀，如《論語(yǔ)》《史記》《左傳》《唐詩(shī)三百首》《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》等。為了提升學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣，我們可以推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》，在推薦之前，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》進(jìn)行回顧，回憶文本在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物刻畫(huà)中的高妙之處，之后選取學(xué)生感興趣人物和章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的人物、情節(jié)、語(yǔ)言，如學(xué)生喜歡的人物魯智深、武松，我們可以選取第五回“小霸王醉入銷(xiāo)金帳，花和尚大鬧桃花村”，第二十二回“橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎”，引導(dǎo)學(xué)生分析章節(jié)中曲折的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物語(yǔ)言、鮮明的人物性格，感受《水滸傳》高超的藝術(shù)成就，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的興趣。

3.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化精髓

初中階段正是學(xué)生思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入課堂，對(duì)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行打磨與鉆研，將知識(shí)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)不能停留在文化表面的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析、理解，感受作品的意蘊(yùn)、內(nèi)涵。這就要求教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟。

我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要通過(guò)一堂課，一篇文章的分析，或者是一個(gè)階段的教學(xué)，就能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化意蘊(yùn)，就能培養(yǎng)良好的道德情操，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，如謙遜、勤儉、孝順、自強(qiáng)等。授課前，教師應(yīng)對(duì)文本蘊(yùn)含的核心思想進(jìn)行深入解讀，并圍繞這一思想進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等方式，將抽象化的知識(shí)以一種更加直觀優(yōu)美的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓初中生通過(guò)多元化的課堂模式來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精髓。如在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，我們可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師的伴奏誦讀，一邊展開(kāi)想象的翅膀，思考陋室“陋”體現(xiàn)在何處，“不陋”體現(xiàn)在何處，文章結(jié)束處作者為何將自己的陋室自比“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者借陋室表達(dá)自身高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣的意旨。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境感受中國(guó)文化魅力

如果單純靠課堂學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是很難拓寬學(xué)生的視野，很難讓學(xué)生真正感受到中國(guó)文化中所蘊(yùn)含的核心思想。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國(guó)文化，除了倡導(dǎo)課外閱讀外，教師還可以為同學(xué)們創(chuàng)建良好的生活場(chǎng)景，并進(jìn)行合理的延伸，讓學(xué)生通過(guò)這種實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)。如在“戲劇大舞臺(tái)”綜合性學(xué)習(xí)中，教師便可以組織學(xué)生到劇院中實(shí)地參觀，讓學(xué)生近距離觀察我國(guó)文化瑰寶的特點(diǎn)，教師還可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓初中生采訪戲劇表演者，真切感受中國(guó)戲劇的魅力，還可以讓學(xué)生嘗試表演課本劇，如《劉姥姥進(jìn)大觀園》《竇娥冤》《范進(jìn)中舉》等，真切領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，賞析作品的藝術(shù)特色，以獲得文學(xué)審美的享受。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上分析，我們深知培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化的精髓，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生感受文化魅力，達(dá)成“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)祥 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識(shí)的培養(yǎng)[J]《新課程（教育術(shù)）》，2019，000（005）：212

[2]吳中祥 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)[J]《作文成功之路（上）》，2015（9）：11

[3]盧貴歆 在初中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J]新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（8）：76-78.