何孟娜

摘要：新課改下，對(duì)于初中生物教育提出了更高層次的要求。如何適應(yīng)新課改的要求，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際來(lái)做以針對(duì)性改進(jìn)，最終保證良好課程教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)，成為現(xiàn)階段初中生物教師教學(xué)工作所必需克服的重要課題，而教師教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展又成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)此，本文在對(duì)現(xiàn)階段初中生物課堂教學(xué)實(shí)際情況加以分析的基礎(chǔ)之上，指出了其中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合對(duì)新課改的認(rèn)知與理解，提出了針對(duì)性、有效性的創(chuàng)新對(duì)策，旨在為今后的教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;生物;教學(xué);創(chuàng)新;

新課改下的初中生物，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位及作用，更加提倡養(yǎng)成"學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究并善干交流合作"的學(xué)習(xí)方法。然而，結(jié)合現(xiàn)階段初中生物教師教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍然無(wú)法從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式的影響與制約。由此、在面對(duì)新課改對(duì)初中生物教學(xué)提出新要求，對(duì)教師教學(xué)提出新要求的時(shí)候，教師感到較大的壓力。對(duì)山，我們需要結(jié)合新課改要求及理念，重新審視我們的教育教學(xué)觀念及模式，進(jìn)而針對(duì)性、有效性地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最終提升教學(xué)效率并打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念較為陳舊

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響和作用之下，教師教學(xué)觀念們?yōu)榈玫郊皶r(shí)地改進(jìn)與提升，在教學(xué)當(dāng)中也未能全面貫徹素質(zhì)教育理念。其中，其至存在部分教師仍然完全按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用灌輸式教育，以主導(dǎo)者自居而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及能動(dòng)性，缺乏與學(xué)生的溝通與交流。另外，過(guò)干關(guān)注學(xué)牛的成績(jī)，以學(xué)牛學(xué)習(xí)成績(jī)論高低，而忽略教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中生物教學(xué)還不能完全貫徹素質(zhì)教育理念，多數(shù)教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)行將生物知識(shí)灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生的感受，不能與學(xué)生開(kāi)展交流溝通，教師還處于課堂的主體地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，而不能提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，引起教學(xué)效果不佳。

（二）教師教學(xué)方法較為單一

在生物教學(xué)中，如果教師引入豐富多樣的教學(xué)方法。則可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，在當(dāng)前生物教學(xué)中.教師所應(yīng)用的教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，—味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸.而不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)法與多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段。由于教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不能帶給學(xué)生形象直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師教學(xué)方法既是教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的路徑和方法，也是教師教學(xué)認(rèn)識(shí)及能力的外在體現(xiàn)。然而，現(xiàn)階段初中生物教師教學(xué)方法仍較為單一，或單純采用"教師講、學(xué)生聽(tīng)"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅形式上過(guò)于簡(jiǎn)單而且對(duì)于學(xué)生而言只是被動(dòng)地夫接受知識(shí)，缺乏自主思考及探究，相對(duì)應(yīng)來(lái)講也就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。與此同時(shí)，久而久之學(xué)生也會(huì)逐步喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心及熱情，甚至還會(huì)有挫敗感。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

基于上文的論述可見(jiàn)，教師教學(xué)觀念較為陳舊日，教學(xué)方法較為單一，這樣—來(lái)初生生物課堂教學(xué)是儒硬的、沉悶的。另外，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也無(wú)法做以有效設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。由出此一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，以死記硬背的方式去記憶知識(shí)，而非經(jīng)過(guò)自身探索和思考而最終將知識(shí)內(nèi)化為自身認(rèn)知。生物學(xué)習(xí)中包括豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極易引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，但實(shí)際生物教學(xué)中教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)氣氛過(guò)于沉悶，大多學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。

特別是生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課在生物學(xué)習(xí)中具有重要地位，但在實(shí)際教學(xué)中，大多學(xué)校不具備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課不能正常開(kāi)展，有的學(xué)校不具備專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，不設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)室，不購(gòu)置生物實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)，更難說(shuō)要激發(fā)學(xué)生興趣這個(gè)問(wèn)題。

二、新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身教學(xué)能力素養(yǎng)建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，其教學(xué)能力與素養(yǎng)之高低，能夠?qū)逃虒W(xué)成效構(gòu)成直接、深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。為適應(yīng)新課改下對(duì)于初中生物所提出的新要求，教師首先應(yīng)從進(jìn)一步加強(qiáng)自身教學(xué)能力素養(yǎng)建設(shè)入手來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)講，首先學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)水平及教育教學(xué)水平;另外對(duì)于教師自身而言，要在工作當(dāng)中學(xué)會(huì)不斷總結(jié)與反思，找出自身在階段性教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的不足加以改正，對(duì)干自身在階段性教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所創(chuàng)新的教育教學(xué)方法進(jìn)行整理，并在今后的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷完善與應(yīng)用;最后，教師還應(yīng)注重自身核心素養(yǎng)的建設(shè)與提升，充分發(fā)掘教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，將核小心素養(yǎng)與教學(xué)工作有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而將之科學(xué)地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（二）注重學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要保障。對(duì)此，初中生物教師要在日常課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，基于受教育群體特征，從不同角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，比如針對(duì)初中物理教學(xué)當(dāng)中的一些基礎(chǔ)概念和規(guī)律，可以基干多媒體的圖片或者是視頻等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)并加以人展示，對(duì)一些較為抽象的知識(shí)加以形象化處理，學(xué)生既可以更清晰、直觀地學(xué)習(xí)與理解，也會(huì)由山此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將更飽滿的熱情投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）注重學(xué)生探究精神的引導(dǎo)與培養(yǎng)

初中生物理論知識(shí)較多且實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，不能只依賴干教師講解與指導(dǎo)，還需要切身參與和主動(dòng)探究。只有這樣，學(xué)生才會(huì)將所掌握的知識(shí)真正內(nèi)化為自身的理解，同時(shí)還能夠逐步形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，首先教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加以設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，比如讓學(xué)生先基于自身的假設(shè)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。以驗(yàn)證之前的作假設(shè)。進(jìn)血加強(qiáng)白身的認(rèn)知與理解;另外，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生多交流、多發(fā)言、多討論，推進(jìn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，既要給予學(xué)生足夠的自主探究的空間和時(shí)間，又要充分觀察學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，及時(shí)解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，使其自主探究過(guò)程有質(zhì)量。

三.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，新課改背景下初中生物教學(xué)要更加嚴(yán)謹(jǐn)并且對(duì)待科學(xué)的態(tài)度要更加細(xì)致。對(duì)此，教師要以更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法為方向，以促進(jìn)與帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力為保障，以打造高效初中生物課堂教學(xué)為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)研究及實(shí)踐工作的有序、有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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