袁生明

摘要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于幼兒教育事業(yè)的重視程度越來(lái)越高?，F(xiàn)在的幼兒教師的隊(duì)伍越來(lái)越壯大，很多年輕的男教師也加入到幼師這列隊(duì)伍中來(lái)。青年男教師的加入讓教師隊(duì)伍的成分越來(lái)越豐富，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的教育方式也更加多元化。在很多國(guó)家中，男教師所占比例都在穩(wěn)步的提升，但在我國(guó)男教師在教師隊(duì)伍中占比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想將教師隊(duì)伍進(jìn)行加以鞏固，要對(duì)青年男教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，了解男教師自身的成長(zhǎng)歷程。本文針對(duì)幼兒園青年男教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案進(jìn)行分析，望對(duì)相關(guān)方面的研究提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;青年男教師;專業(yè)成長(zhǎng);個(gè)案分析

引言：青年男教師專業(yè)成長(zhǎng)如何進(jìn)行規(guī)劃，還需要加以深入地研究，在教育實(shí)踐中進(jìn)行探索。本研究圍繞一名在工作崗位上工作了五年之久的男教師展開(kāi)，以下稱為A教師，本文主要A教師為研究對(duì)象，通過(guò)進(jìn)行深入地了解，可以發(fā)現(xiàn)這名教師在剛開(kāi)始接觸工作崗位時(shí)所產(chǎn)生的種種困惑，以及五年后的現(xiàn)在，他在專業(yè)上的一些變化，從而探究教師所經(jīng)歷的一些成長(zhǎng)歷程。根據(jù)男教師這一性別的不同，而去分析男教師在幼兒園教師隊(duì)伍中所占有的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和所承受的一些職業(yè)壓力，并對(duì)相關(guān)方面進(jìn)行加以分析。

一、新教師初適應(yīng)

男教師在幼兒這項(xiàng)職業(yè)隊(duì)伍中，人數(shù)雖然每年都在穩(wěn)步的增長(zhǎng)，但是教師流失現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。現(xiàn)在的教師隊(duì)伍主要是以女教師為主的現(xiàn)象，而男教師作為補(bǔ)充。據(jù)A教師談到，他在剛接觸這項(xiàng)職業(yè)時(shí)，在面臨新工作壓力的同時(shí)，更多的有一些責(zé)任和迷茫。對(duì)于新入職的教師來(lái)說(shuō)，教師自身要有一定的職業(yè)規(guī)劃，無(wú)論是本專業(yè)的規(guī)劃還是個(gè)人成長(zhǎng)方面的規(guī)劃，都要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地合理安排，這樣在接下來(lái)發(fā)展中才更能穩(wěn)步前進(jìn)。剛來(lái)到幼兒園的教師環(huán)境當(dāng)中，教師所面臨的更多的是環(huán)境的適應(yīng)以及職業(yè)的要求等問(wèn)題。對(duì)于男教師來(lái)說(shuō)，在教師隊(duì)伍中作為少有的男性角色，更多的要承擔(dān)一些體力的活動(dòng)，并且來(lái)到這個(gè)工作環(huán)境當(dāng)中，更應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，調(diào)整自己的心情，從而更加積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)工作中的要求。

據(jù)A教師介紹，剛接觸工作崗位時(shí)，所帶的是一屆小班的學(xué)生，從低年級(jí)到高年級(jí)帶起，學(xué)生也是處于不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。但由于幼師這門(mén)職業(yè)所要面對(duì)的事情比較繁雜，更多的要處理一些瑣碎的、細(xì)節(jié)的事物。幼兒園也給新教師相應(yīng)的配備了一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，但是由于教師這項(xiàng)職業(yè)自身的問(wèn)題，教師本人的事情過(guò)多，教師并沒(méi)有較多的時(shí)間來(lái)對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，所以，新教師更多的還應(yīng)該靠自己的探索進(jìn)行成長(zhǎng)。在幼兒園的教學(xué)中，更多地注重的是幼兒的保教并重，一般不會(huì)讓單獨(dú)的一位教師來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)，而會(huì)讓教師之間進(jìn)行協(xié)作管理，這樣才能夠讓班級(jí)的負(fù)責(zé)更加的全面。在關(guān)于教師合作、搭配方面，老教師和新教師進(jìn)行搭配，這樣也能夠更加利于新教師的成長(zhǎng)，幫助新教師找尋幼兒工作的規(guī)律和技巧，也能夠幫助老教師了解一些幼兒工作中的一些新穎的想法，不斷地去補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)和技能。所以，剛來(lái)到幼兒園教師隊(duì)伍當(dāng)中，A教師表示自身當(dāng)時(shí)更多的是一些迷茫和彷徨，并且在不斷地調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)這個(gè)工作崗位。

二、不斷地摸索

男教師在教師隊(duì)伍中扮演的角色是尤為重要的，從幼兒的成長(zhǎng)以及社會(huì)因素等多方面來(lái)說(shuō)，男教師擔(dān)任著一些不同的角色，教師為學(xué)生做示范，可以幫助學(xué)生更多元的發(fā)展。但是我國(guó)幼兒園青年男教師在教師隊(duì)伍中的占比是相對(duì)較少的，通過(guò)分析青年男教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案去尋找那教師隊(duì)伍逐漸流失的主要原因。教師成長(zhǎng)歷程更加著重于男教師在幼兒園的成長(zhǎng)和生存問(wèn)題，以此來(lái)為青年男教師創(chuàng)造更加適合發(fā)展的環(huán)境和條件，幫助青年男教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。據(jù)研究表述，幼兒園的男教師壓力要比女教師壓力要強(qiáng)一些，因?yàn)槟薪處煂?duì)于職業(yè)的關(guān)注程度會(huì)容易降低，并且會(huì)覺(jué)得這項(xiàng)工作的所要處理的事情過(guò)于繁瑣，自身沒(méi)有特別專注的精力來(lái)處理各項(xiàng)的事物，而導(dǎo)致影響工作效率。所以，會(huì)有一部分男教師在離開(kāi)幼兒園的工作后，會(huì)選擇別的職業(yè)。

對(duì)于幼兒園青年男教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自身應(yīng)盡快承擔(dān)本工作的職責(zé)，積極的融入到幼兒職業(yè)的環(huán)境當(dāng)中，適應(yīng)該工作崗位的任務(wù)活動(dòng)。在工作崗位中，逐漸地融合到這個(gè)工作氛圍當(dāng)中，再去不斷的摸索改善，關(guān)于自我成長(zhǎng)和教學(xué)工作中的一些不足之處，自我要不斷地進(jìn)行完善，這樣才能夠更好地去匹配男教師這一職業(yè)角色。男教師能否很好地適應(yīng)工作環(huán)境、能否與他人建立良好的工作關(guān)系等問(wèn)題，這都是影響新教師日后工作的一個(gè)重要因素。所以，教師應(yīng)不斷地去進(jìn)行摸索，多去請(qǐng)教一些老教師關(guān)于工作的經(jīng)驗(yàn)，嘗試著用靈活的方法來(lái)進(jìn)行解決，盡快地適應(yīng)工作崗位，讓入職更加順利。在遇到問(wèn)題時(shí)不要輕易放棄，也要選擇堅(jiān)持下去，這樣才能夠不斷地去提升自己。

結(jié)語(yǔ)：

在幼兒園中，青年男教師的專業(yè)成長(zhǎng)是包含著各種因素的，而能否在工作中堅(jiān)持下去，也是教師對(duì)于職業(yè)角色的認(rèn)可。男教師要能夠樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，在工作中進(jìn)行成長(zhǎng)，不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞男.多措并舉，提高青年教師活動(dòng)組織能力[J].教育，2021（37）：38-39.

[2]李靜文，何玲.病理問(wèn)診式教研助青年教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].早期教育（教育教學(xué)），2020（9）：32-33.

[3]蔡麗珠.名師工作室促進(jìn)幼兒園青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的探究[J].文教資料，2017（20）：142-143.

[4]楊玉霞.幼兒園青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的園本教研方式研究[J].環(huán)球市場(chǎng)，2019（1）：240.

[5]陳宴，邱軍仙.共建共享共成長(zhǎng)：城鄉(xiāng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的"青檬"模式[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2022（3）：28-32.