馬翠花

摘要：立德樹人是教育的重要內(nèi)容之一，將德育滲透到各個學科中是現(xiàn)代化教育中的核心任務(wù)。小學是人生的關(guān)鍵時期，該時期學生價值觀的樹立尤為重要。教師應(yīng)科學選用豐富而非單一的教學方法開展教學工作，同時有效滲透德育，培養(yǎng)學生良好的品格。

關(guān)鍵詞：德育;小學語文;語文教學

引言

對小學生開展德育，能夠促使其思想品德與心智得到持續(xù)發(fā)展，通過“德智并重”的教育，能夠?qū)崿F(xiàn)小學生的均衡、全面發(fā)展，因此，在小學語文教學的過程中，教師應(yīng)當將德育有效滲透進小學語文教學的過程中。

一、小學語文教學中開展德育教育的現(xiàn)狀

（一）德育與語文教學缺少聯(lián)系

很多小學語文教師在開展德育的時候，誤認為只要給學生展示德育教育素材就行了，至于素材與語文有沒有關(guān)聯(lián)并不重要，學生能否聽懂也沒關(guān)系，導致德育教育流于形式，根本起不到教育效果。由于德育內(nèi)容與語文無關(guān)，也讓小學生對德育不感興趣，每次語文教師滲透德育的時候，小學生會注意力不集中，不會主動配合教師完成教學任務(wù)。新課程標準出臺后，德育成了焦點，語文教師需要加強德育與教學內(nèi)容的聯(lián)系，并及時進行更新，使每個小學生都能夠有所收獲。

（二）德育內(nèi)容脫離小學生的生活實際

在實際教學中，有些小學語文教師給學生提供的德育內(nèi)容往往會超出小學生的接受能力，從網(wǎng)絡(luò)上下載其他教師的德育材料，不加修改的直接給自己的學生播放，這里面有很多內(nèi)容都不符合小學生的生活實際，讓小學生感到迷茫，這樣他們的參與意識就會不高。而且語文教師與學生的互動效果也不好，只有學生提問教師才會給予解答，如果學生不問，教師就會繼續(xù)往下講，最終導致小學語文課堂陷入僵局，德育教育的開展舉步維艱。

二、小學語文教學中滲透德育的有效策略

（一）緊扣教學內(nèi)容滲透，解讀人文精神

小學語文教師應(yīng)該緊扣教學內(nèi)容，為小學生全面、系統(tǒng)講解其中蘊含的人文精神，以使小學生深受啟發(fā)，實現(xiàn)知識與道德的均衡發(fā)展。如在古詩教學時，語文教師給小學生介紹古詩的創(chuàng)作背景和詩人所處的環(huán)境，這樣可以使小學生感同身受，提高對古詩的理解和掌握，也能夠?qū)旁娭袀鬟f的思想感情有更清楚的認知，進一步提高小學生自身的道德水平。在散文教學中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)將散文所表達的風景展示給學生，使學生能夠心曠神怡，對散文的主題有直觀的認識。很多作者都將自己積極向上的人生態(tài)度書寫到散文里，對此，語文教師鼓勵學生從多個角度鑒賞散文，使小學生深受教育。在實施德育過程中，小學語文教師還要從學生的實際水平出發(fā)，不要為了追求德育素材的華麗而挑選與學生生活相脫節(jié)的內(nèi)容，這樣會給小學生帶來誤導，應(yīng)該設(shè)身處地為小學生著想，使他們沐浴在德育中。

（二）課外活動融入德育，增強道德品質(zhì)

小學語文教師不僅要在課堂教學中滲透德育，還要在課外活動中融入德育，使德育貫穿于語文教學的始終，增強小學生的道德品質(zhì)。作為新時期的小學語文教師，應(yīng)該掌握多樣化的德育教育策略，組織小學生開展豐富多彩的課外活動，并巧妙地將德育轉(zhuǎn)化到活動中，使小學生一邊參與活動，一邊受到教育，實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧的目標。小學語文教師可以利用課余時間帶領(lǐng)小學生進行課本劇的表演，讓小學生自主選擇表演的角色，設(shè)計表演形式和內(nèi)容，把小學生帶入到具體的情境中，提高小學生的積極性和自覺性。在小學語文教材中包含著親情、友情、家國情等多種情懷，通過表演可使學生處于活躍狀態(tài)，能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中去，也會不斷優(yōu)化自身的行為。小學語文教師還可以在課余時間開展德育演講活動，讓學生自己準備德育演講稿，教師則對學生的演講稿作出點評和指導，確保小學生在演講的時候能夠表達自己的真情實感。在學生演講的時候，其他學生要認真傾聽，營造一個良好的演講氛圍，使學生從演講中都有所收獲。課外活動的形式多種多樣，語文教師要根據(jù)實際情況進行選擇。

（三）鼓勵學生廣泛閱讀，形成科學觀念

閱讀是語文德育實施的途徑之一，小學生通過閱讀可以獲得很多人生感悟和生活真諦，而且還能夠積累寫作素材，有助于小學生形成正確的價值觀，養(yǎng)成高尚的道德情操和堅忍的意志品質(zhì)。首先，語文教師要鼓勵小學生認真閱讀教材中的文章，學會分析文章的寫作特點和結(jié)構(gòu)特征，把握文章的中心思想，能夠辯證看待世界。教師還要指導學生的閱讀方法，既要懂得精讀的要領(lǐng)，也要學會略讀的技巧，這樣才能夠熟練得從閱讀中增長見識。其次，語文教師要指導小學生開展課后閱讀，對課堂閱讀進行補充和延伸，將課堂中學到的閱讀方法運用到課后閱讀中，使學生學會欣賞文章和品鑒文章，并從中汲取營養(yǎng)。教師還應(yīng)根據(jù)不同學生的水平給學生推薦閱讀書目，讓文章中的人物形象深入小學生的內(nèi)心，使小學生的情感得到升華。再次，語文教師可以組織小學生進行群文閱讀，指定一個閱讀的主題，去閱讀多篇文章，在閱讀中鍛煉自己的語文能力，培養(yǎng)小學生的審美情趣。通過群文閱讀能夠讓小學生提高對德育的重視程度，避免德育被邊緣化，促進學校的德育工作穩(wěn)步開展。

（四）指導學生進行寫作，抒發(fā)良好情感

寫作是德育教育的重要陣地，小學語文教師要利用寫作教學來推進德育教育，給小學生提供抒發(fā)情感的平臺，讓小學生在寫作過程中增強語言能力。很多學生在選題的時候就遇到了困難，所以，語文教師應(yīng)該明確小學生的寫作方向，指導小學生書寫具有正能量的內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，逐步提高小學生的寫作水平。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，小學生容易受到網(wǎng)上不良信息的影響，可能會產(chǎn)生消極情緒。語文教師要給學生帶來正確的價值導向，讓他們明白什么是善與惡，什么是真與假。此外，教師要讓小學生學會積累寫作素材，在摘抄本上將平時聽到的好詞好句記錄下來，并定期翻看，這樣小學生寫作的時候就不會出現(xiàn)無話可說的情況。尤其要指導小學生摘抄一些名言警句或者古詩詞等，這可以為小學生的作文增光添彩。小學語文教師還要指導小學生進行寫作的創(chuàng)新，充分發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力，使每一位小學生寫出的作文都與眾不同，為語文教學描繪出新的畫卷。

（五）提高語文教師素質(zhì)，樹立德育思想

學校要逐步提高小學語文教師的綜合素質(zhì)，在選拔語文教師的時候，既要考慮到語文教師的教學水平、知識儲備量，還要確保語文教師具備較強的溝通能力和應(yīng)變能力，這樣才能夠在今后的教育教學工作中獲得更好的發(fā)展。學校還要定期對語文教師進行德育知識的培訓，邀請校外的德育專家到學校開展德育講座，幫助語文教師分析在德育過程中出現(xiàn)的各種問題，給語文教師分享高效的德育教育技巧，使語文教師對德育有全新的認識，以自己高尚的情操和真誠的人格魅力感染學生。此外，學?？蓪⑿W語文教師的德育教育情況與考核掛鉤，如果語文教師不認真對待德育，或者德育教學出現(xiàn)較大的問題，那么他們將會失去評優(yōu)的權(quán)利。學校還要開展教師德育比武活動，讓教師充分展現(xiàn)自己的教學功底和人格魅力，并在比武過程中取長補短，互相借鑒，促進全體教師共同進步。

結(jié)語

總而言之，小學語文學科滲透德育具有得天獨厚的優(yōu)勢，語文教師要把握學科特性，通過多種多樣的方式開展德育教育，指導小學生進行德育實踐，達到學以致用的目的。此外，還要根據(jù)小學生的興趣愛好，利用信息技術(shù)營造愉悅的德育環(huán)境，激發(fā)學生的參與熱情，把小學生的潛能釋放出來。德育教育是一項長期的工程，需要語文教師持之以恒，把培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)及人文精神當成重點工作。

參考文獻：

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