田靜靜

摘要：隨著新一輪的課程改革，如何有效地開(kāi)發(fā)和使用課程資源已成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的一個(gè)重大課題。挖掘和使用小學(xué)語(yǔ)文課程資源，就是要尋找各種資源，使之能夠與中國(guó)的教育、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。所以，在新課改背景下，作為語(yǔ)言教學(xué)的一員，如何有效地開(kāi)發(fā)和使用語(yǔ)文教學(xué)資源，培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑是十分迫切的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);課程資源;開(kāi)發(fā)與利用

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式側(cè)重于教材的理論知識(shí)的傳授，而課堂上的學(xué)習(xí)卻是有限的。無(wú)法體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教育理念、綜合素質(zhì)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。老師們也應(yīng)該從課本、教室中解脫出來(lái)，引領(lǐng)他們走進(jìn)生活。讓同學(xué)們自然而然地探索一種新的教學(xué)方式，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)。

一、淺談開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源的迫切性

國(guó)家出臺(tái)了許多有關(guān)中國(guó)基礎(chǔ)教育資源開(kāi)發(fā)與利用的教育文獻(xiàn)，如《中國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展長(zhǎng)春共識(shí)》。這為中國(guó)不同區(qū)域、不同情況下的教育提供了指導(dǎo)，并為不同的小學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造積極、正確的心理、維持小學(xué)生的想象力、增強(qiáng)他們的自主性。盡管國(guó)家重視小學(xué)語(yǔ)文，但因區(qū)域不同，一些應(yīng)對(duì)措施不能完全落實(shí)。比如，有些貧困山區(qū)的小學(xué)，教科書(shū)與時(shí)代的要求就不用說(shuō)了，有些甚至連老師資格證書(shū)都沒(méi)有。由于不同的原因，小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與使用不能放慢。在區(qū)域?qū)用嫔?，通過(guò)對(duì)區(qū)域的改革，可以有效降低區(qū)域間的教育差距，并根據(jù)區(qū)域的特征，發(fā)展適合區(qū)域和地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式與社會(huì)生活方式。

二、基于新理念的小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

從學(xué)生、教師、課程資源等方面來(lái)看，傳統(tǒng)小學(xué)在舍棄中國(guó)教育的弊端，在新觀念下，中國(guó)小學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與使用，是一種更為適合于小學(xué)的教學(xué)方式，它總結(jié)出了當(dāng)代中國(guó)人的生活為學(xué)習(xí)方式。

由于小學(xué)生的思維和判斷力還不夠全面，因此大多數(shù)時(shí)候都是由成年人來(lái)引導(dǎo)。每一個(gè)小學(xué)的孩子都有著各種各樣的可能和無(wú)限的可能。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能將其視為一門綜合性、多元化的教學(xué)課程，以強(qiáng)化其思維與發(fā)展?jié)摿?。教師要與學(xué)生共同努力，積極發(fā)掘多元的課堂資源，并以自身的思維方式來(lái)影響學(xué)生的自主思維。新思想下的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，開(kāi)放，自由的學(xué)習(xí)氛圍。生活趨向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言腳印，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在生活中所學(xué)到的知識(shí)，積極運(yùn)用語(yǔ)言特有的文學(xué)氣質(zhì)和形象的觀念，運(yùn)用生活待遇，有效地改善學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使他們能說(shuō)能讀。作文最關(guān)鍵的是要深入理解學(xué)生的生活習(xí)慣，主動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)，把學(xué)習(xí)與生活融為一體，與小學(xué)生的無(wú)窮潛能碰撞。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的新展望

在新的視野下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與使用要從多個(gè)方面、多個(gè)方面進(jìn)行制約。彼此改變。在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的教學(xué)方式，并提出了一種更為完善的教學(xué)思想，以推動(dòng)教師的共同發(fā)展，提高現(xiàn)代初等教育的質(zhì)量。

（一）遵循傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)教材

語(yǔ)文教學(xué)是“萬(wàn)門之源”。在小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中，教師與教師應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)，以優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)為依托，以小學(xué)語(yǔ)文課程為主要內(nèi)容。無(wú)論是在語(yǔ)文還是在以后的生活中，讀書(shū)都是每一個(gè)小學(xué)生必備的技能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)他們的閱讀能力。此外，還要增加課本、增加閱讀資料、改善課堂內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)小學(xué)生閱讀、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解等。在課堂上完成課本后，要在一定的時(shí)間里，添加相應(yīng)的課本，并進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)新聞的了解，抒發(fā)自己的情感，模仿報(bào)道的方式，不斷地寫(xiě)作。通過(guò)這種書(shū)寫(xiě)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維、聯(lián)想和表達(dá)能力。

在教科書(shū)中適當(dāng)加入大量的插圖說(shuō)明，能給孩子們帶來(lái)豐富的想象，提高對(duì)課本的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音和普通話話時(shí)，圖片也被大量使用。生動(dòng)的圖像組合能夠規(guī)范學(xué)生的聲調(diào)，提高他們的特殊興趣?？菰锏膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教材和教材中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、教材的認(rèn)識(shí)和理解不夠透徹，而通過(guò)圖畫(huà)來(lái)加深對(duì)教材內(nèi)容的了解，激發(fā)他們的想像力和學(xué)習(xí)積極性。

（二）拓展空間，突出活動(dòng)

運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐，在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，并充分利用戶外的廣闊空間，開(kāi)展與中國(guó)語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，真正提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生家長(zhǎng)、老師都可以參與，因此，學(xué)生團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、護(hù)理等良好意識(shí)的存在。充分利用周圍的條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。當(dāng)然，學(xué)校的文化規(guī)劃也很重要。學(xué)校要進(jìn)行校園環(huán)境的美化，讓同學(xué)們?cè)诩?xì)微的環(huán)境中學(xué)會(huì)一些關(guān)于文化與生命的知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們冷靜的思考，以及對(duì)待和平的態(tài)度。學(xué)生可以在一個(gè)健康、優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分發(fā)揮其地域、文化的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多種語(yǔ)言教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)變得更加具有廣闊的前景。比如，在鄉(xiāng)村小學(xué)中，我們可以讓孩子們到自然中去感受自然的美，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，將美景與作文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有效利用身邊的自然資源，切身實(shí)地的感受，再進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的教學(xué)效果相比利用多媒體觀看景色的方式更加直觀、高效。不同的地區(qū)會(huì)有不同的文化特點(diǎn)。在利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源的同時(shí)，還可以對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)進(jìn)行研究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以融入地方的歷史與文化，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自身的定位有很深的認(rèn)識(shí)。另外，還可以在學(xué)校里適當(dāng)?shù)牧私庖恍┑胤降娘L(fēng)俗習(xí)慣，如民族舞蹈、民族手工藝品的制作。這些都是可以在本地小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的特色課程。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教師要善于發(fā)掘、挖掘、利用、掌握生活各個(gè)方面的資源。學(xué)校資源、生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源都是語(yǔ)言資源的重要組成部分，而這些資源的開(kāi)發(fā)與使用就是其中的關(guān)鍵。在課程資源的開(kāi)發(fā)中，不斷完善自我，不斷改進(jìn)創(chuàng)新。使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣，使學(xué)生真正成長(zhǎng)，使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升。

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