周建珍

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠發(fā)揮科學(xué)課程的價(jià)值。為此，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要將陶行知生活教育理念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)“生活即教育”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門課程的新鮮感。鑒于此，本文將圍繞“陶行知生活教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透”這一主題進(jìn)行論述，希望能借此完善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓科學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);陶行知生活教育理念;教學(xué)策略

在如今的社會(huì)背景下，科學(xué)技術(shù)充斥在現(xiàn)實(shí)生活的每一個(gè)角落，大到衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，小到家中的掃地機(jī)器人、學(xué)生的電話手表、教師的手機(jī)等。這些科學(xué)技術(shù)以及科技產(chǎn)品都為人們的生活帶來(lái)了極大的便利，由此可見(jiàn)科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系異常緊密。所以在教學(xué)中，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠了解簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)能夠?qū)θ说纳町a(chǎn)生怎樣的影響，從而便于學(xué)生進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以分別從“創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造課堂氛圍”、“開(kāi)發(fā)生活實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣”以及“組織生活實(shí)踐，豐富課程形式”三個(gè)方面入手，打造更為高效的科學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造課堂氛圍

陶行知生活教育理念主張，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課堂與現(xiàn)實(shí)生活一定會(huì)存在區(qū)別，鑒于此，教師可以采用相應(yīng)的手段，讓課堂與現(xiàn)實(shí)生活更加接近，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式在如今非常常見(jiàn)，而且極為有效，能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，受到了教師的廣泛認(rèn)可。同時(shí)，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生理解教材中一些相對(duì)抽象的科學(xué)概念，使學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活作為參照，有效的改變了科學(xué)知識(shí)的生成和呈現(xiàn)方式，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。并且在生活情境中，課堂氛圍也能夠變得更加活躍與和諧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)、地球和月球”時(shí)，教師就可以首先向?qū)W生提問(wèn)，并借助提問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們?cè)诎滋旌屯砩系臅r(shí)候都要做什么呢？”、“為什么我們會(huì)經(jīng)歷白天和夜晚呢？”問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生們就會(huì)展開(kāi)思考，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出教師答案。有的學(xué)生說(shuō)：“白天的時(shí)候太陽(yáng)在天上，而到了晚上的時(shí)候，天空中的太陽(yáng)不見(jiàn)了，取而代之的是月亮?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我在白天的時(shí)候喜歡曬太陽(yáng)，到了晚上就只能睡覺(jué)。”在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就可以利用動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)太陽(yáng)、地球、月球之間的位置關(guān)系，然后并通過(guò)講解地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)以及月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)的方式，來(lái)幫助學(xué)生直觀的了解為什么會(huì)出現(xiàn)白天和夜晚。

二、開(kāi)發(fā)生活實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師除了要幫助學(xué)生站在生活的角度上理解科學(xué)知識(shí)，更要帶領(lǐng)學(xué)生借助一些生活常見(jiàn)的物品來(lái)完成相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生站在生活的角度上體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，并借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)科性質(zhì)上看，小學(xué)科學(xué)課程的理論性相對(duì)較弱，更加重視學(xué)生在是各種有趣的小實(shí)驗(yàn)中的觀察和總結(jié)過(guò)程。因此，要將陶行知生活教育理念與小學(xué)科學(xué)課堂相融合，就必須要開(kāi)展好，利用好依托與現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)素材的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中添加一些趣味性的元素，從而最終產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果，

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生搜集一些生活中常見(jiàn)的器皿，比如香皂盒、塑料瓶、玻璃杯等，并使用這些道具來(lái)完成這一實(shí)驗(yàn)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，無(wú)法馬上看到實(shí)驗(yàn)成果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手改造實(shí)驗(yàn)用的道具。比如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的道具上涂上自己喜歡的顏色，畫上自己喜歡的圖案;也可以讓學(xué)生用畫漫畫的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)觀察記錄。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣便會(huì)被極大的提高。對(duì)于小學(xué)生而言，擁有興趣就擁有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了解自己在生活中常見(jiàn)的一些食物，比如豆芽等的生長(zhǎng)過(guò)程，并且也能夠?qū)ζ渌参锂a(chǎn)生相應(yīng)的興趣。

三、組織生活實(shí)踐，豐富課程形式

陶行知生活教育理念的另一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是讓學(xué)生多在現(xiàn)實(shí)生活中動(dòng)手實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中思考課堂上所學(xué)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生鞏固的效果。與此同時(shí)，陶行知生活教育理念的落實(shí)，還需要豐富的課程形式作為支撐。鑒于此，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要靈活的利用各種不同的教學(xué)方法，并利用好學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到生活實(shí)踐，從而完善課程內(nèi)容的傳授形式，以便于學(xué)生形成更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”時(shí)，首先要向?qū)W生傳授教材當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解“生態(tài)”的概念，認(rèn)識(shí)“生態(tài)”這一概念當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包含哪些要素，在制作生態(tài)瓶時(shí)有哪些需要注意的事項(xiàng)。在教學(xué)之后，教師便可以為學(xué)生布置生活化的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生按照教材與教師的指導(dǎo)，動(dòng)手制作生態(tài)瓶。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠利用生活中一些常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷將自身的制作步驟與課堂所學(xué)進(jìn)行對(duì)照，從而以更高的質(zhì)量完成課后實(shí)踐任務(wù)。

然而，組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的方式絕不局限于此，教師還可以讓學(xué)生自己觀察身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象、常用的生活物品，再?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)或圖書中尋找相應(yīng)的資料，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式對(duì)此其產(chǎn)生的原因或工作原理進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，課程形式便能夠極大的豐富。

總而言之，陶行知生活教育理念的應(yīng)用，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法去體現(xiàn)陶行知生活教育理念的不同方面，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生能力，有組織，有紀(jì)律的完成課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使科學(xué)課堂更加精彩，讓學(xué)生喜歡上這門課程。

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