馬雪群

摘要：隨著習(xí)近平總書記將立德樹人作為教育的根本目標(biāo)，德育就成為教學(xué)的重要組成部分，尤其是在德育效果不佳的情況下，學(xué)科教學(xué)成為德育的重要載體，小學(xué)英語學(xué)科也不例外。文章立足于這一實(shí)際，從繪本的特點(diǎn)出發(fā)，探討了借助小學(xué)英語繪本教學(xué)進(jìn)行德育的措施，以在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)揮其德育作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);德育教學(xué);策略研究

引言：小學(xué)中年段的學(xué)生正處于一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其相較于低學(xué)段來說已經(jīng)有了較大的進(jìn)步，但是其發(fā)展仍然有巨大的空間，因而必須抓住中年段這一關(guān)鍵時(shí)期，通過德育提高小學(xué)生的思想品德，為實(shí)現(xiàn)其今后的良好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。繪本作為小學(xué)英語教學(xué)的重要依托材料，其是德育滲透的天然載體，但是只有尋找到二者的契合點(diǎn)才能更好的發(fā)揮其德育作用。

一、與生活實(shí)際結(jié)合

縱觀當(dāng)前德育效果不佳的原因除了德育形式過于單一之外，德育內(nèi)容也是制約德育有效性的一個(gè)重要原因。就目前的情況來看，德育內(nèi)容存在空泛化的特征，其與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，不能實(shí)現(xiàn)良好的勸誡效果。尤其是對(duì)小學(xué)中年段的學(xué)生來說，其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)仍然是非常有限的，如果選擇與小學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)的繪本材料作為滲透德育的載體，其有效性勢(shì)必會(huì)降低，因此基于這種情況，教師必須與生活實(shí)際相結(jié)合，選擇繪本中與小學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為德育的載體。例如教師可以選擇繪本中與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來進(jìn)行德育滲透，諸如講衛(wèi)生、自己的事情自己做等繪本內(nèi)容都可以成為德育的載體，在講解完英語詞匯、語法等知識(shí)之后，教師就可以立足于這一內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)繪本中的良好習(xí)慣，使其朝著全面發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。

二、與繪本全面結(jié)合

繪本作為小學(xué)英語教材的重要依托材料，其對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)與內(nèi)容來源，因此其與德育的全面結(jié)合既可以豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，也可以在英語教學(xué)的過程中促進(jìn)小學(xué)生品德的養(yǎng)成，但是就目前的情況來分析，繪本對(duì)德育的促進(jìn)作用不夠的重要原因就在于二者的結(jié)合程度過低。

（一）繪本主題

繪本與教材一個(gè)重要的不同之處就在于繪本的趣味性更強(qiáng)，其一般是圍繞一個(gè)情節(jié)展開的故事，并且每個(gè)繪本中的故事都具有一個(gè)主題，因此繪本的主題就成為德育的滲透形式之一。一方面，教師可以根據(jù)繪本主題的不同來選擇不同類型的德育內(nèi)容，例如繪本的主題是親情，教師就可以將德育的內(nèi)容定位感恩，繪本的主題是敬業(yè)，教師就可以延展到小學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)......另一方面，教師可以基于繪本的主題從其故事情節(jié)入手，來實(shí)現(xiàn)德育的滲透。例如教師可以針對(duì)繪本中的一個(gè)具體事件來詢問小學(xué)生面對(duì)同樣的情況會(huì)怎樣做，引發(fā)小學(xué)生的思考，如選擇繪本中的故事情節(jié)是亂扔垃圾，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生明白這是一個(gè)不好的行為，進(jìn)而在日常生活中約束自己的行為。

（二）繪本圖片

圖片是繪本中的主體部分，因而其自然也是滲透德育的主要方式。相較于文字，圖片的色彩感更強(qiáng)，更能吸引小學(xué)生的注意力，這一特點(diǎn)可以有效解決德育過程中小學(xué)生注意力不集中的問題。例如教師可以就繪本中的一個(gè)具體圖片來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問，通過其對(duì)圖片中畫面的聯(lián)想與感悟，來豐富其生活認(rèn)知，轉(zhuǎn)變其一些固有的思想，在迎合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育，會(huì)受到事半功倍的效果。

（三）繪本詞句

盡管英語詞句在中低段繪本中所占的比重不多，但是其這一特點(diǎn)也使繪本中的詞句具有簡潔凝練的特點(diǎn)，因而小學(xué)生能夠看讀繪本中的詞句，基本就能理解繪本中的圖畫與主題，這是德育的另一重要滲透載體。小學(xué)中年段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅是詞句，因此教師就可以利用這一特點(diǎn)，來引導(dǎo)小學(xué)生理解這些對(duì)圖片進(jìn)行解釋說明的詞句，讀懂語篇。通過這樣的閱讀，引發(fā)思考，更好地塑造學(xué)生的品格。

三、提高小學(xué)生自我教育的能力

德育的目標(biāo)是要立德樹人，但是教師在小學(xué)生成長過程中所起的作用畢竟是有限的，小學(xué)生的成長歸根到底還需要小學(xué)生自己具有教育自己的能力，因而在德育過程中，使小學(xué)生初步具備自我教育、自我成長的能力是非常重要的。

提高小學(xué)生自我教育的能力，一方面要搭建教學(xué)平臺(tái)，為小學(xué)生提供參與與交流的平臺(tái)，讓小學(xué)生能夠在這一平臺(tái)上就繪本中的情節(jié)與其他小學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中接受其他小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的影響，實(shí)現(xiàn)自我教育。另一方面，教師還可以依托繪本組織一些小組活動(dòng)，例如扮演繪本中的角色，在扮演角色的過程中更深層次的了解人物的內(nèi)心，接受該人物的思想，在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的德育。

結(jié)語

借助繪本對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的方式有很多，但是其有效性的發(fā)揮必須基于其符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與德育的要求，因此教師必須正視這一問題，不斷創(chuàng)新二者的結(jié)合方式，并積極從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，豐富繪本中的德育材料，共同作用于小學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩霞.小學(xué)英語繪本教學(xué)中滲透德育的路徑思考[J].天津教育，2021，（17）：37-38.

[2]扈瑞芹，蔣興福.小學(xué)英語教學(xué)德育滲透的實(shí)踐探析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021，（06）：15.

[3]薛菊芬.小學(xué)英語與德育滲透的融合教學(xué)[J].英語畫刊（高中版），2021，（12）：120-121.