張義磊

數(shù)學(xué)教學(xué)不是一門只有數(shù)字和符號(hào)的枯燥課程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也并非僅僅用來(lái)應(yīng)付考試。我們必須從小學(xué)開(kāi)始就注重傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的滲透，讓每位兒童都因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)理學(xué)習(xí)品格，帶動(dòng)其他學(xué)科素養(yǎng)的形成，讓每位兒童都成為生活的智者，擁有成長(zhǎng)的幸福。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中滲透的這一目標(biāo)，教師可采用的教學(xué)方式除引經(jīng)據(jù)典外，還有創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)本就有著相當(dāng)?shù)某橄笮?，尤其是?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只在文字中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。教師將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)情境，能夠給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，教師可以通過(guò)曹沖稱象的故事引出體積的概念，解釋其中的原理，幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容。

渲染課堂背景

人類漫長(zhǎng)的發(fā)展史，孕育出了獨(dú)特的數(shù)學(xué)文化，為我們開(kāi)展數(shù)學(xué)教育提供了豐富的文化素材。作為一線數(shù)學(xué)教師，要善于搜集和利用這些文化素材，讓它們成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的背景，撕掉數(shù)學(xué)課堂“枯燥”的標(biāo)簽。例如講授《梯形的建筑面積》一課時(shí)，教師可以講述數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候巧算等差數(shù)列求和的故事，通過(guò)故事的鋪墊讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)梯形的建筑面積公式的算理實(shí)際上和等差數(shù)列求和有著密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有其一定的歷史起源與文化背景，教師若只是簡(jiǎn)單地介紹數(shù)學(xué)本身的教育理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能無(wú)法很好理解，教師若較為清晰地介紹相關(guān)數(shù)學(xué)文化，則可以更好地加深學(xué)生的印象，也有助于學(xué)生記憶與理解知識(shí)的含義與特性。例如在探究“雞兔同籠”的奧秘時(shí)，教師可以介紹古人解決此類問(wèn)題的方法，即“吹口哨法”“抬腿法”等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，古人使用的這些方法似乎比“假設(shè)法”“圖解法”更容易理解，這充分體現(xiàn)了古人的智慧及數(shù)學(xué)文化的博大精深。

挖掘數(shù)形之美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是十分重要的內(nèi)容。教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，一定要注意將數(shù)學(xué)中數(shù)形的美感傳遞給學(xué)生，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)文化的目的。

小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的重要性十分明顯。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易迷惑，難以理解數(shù)學(xué)概念。面對(duì)這種情況，教師需要采用一定的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解，其中常見(jiàn)的教學(xué)方式就是數(shù)形結(jié)合。另外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)并沒(méi)有涉及較多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，適合采用數(shù)形結(jié)合的方式。這樣既能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助，也能對(duì)傳遞數(shù)學(xué)文化起到一定的作用。學(xué)校在開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，教材中有的“數(shù)學(xué)廣角”的版塊內(nèi)容視野開(kāi)闊，有相當(dāng)?shù)乃季S深度，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)有著相當(dāng)?shù)碾y度。例如“田忌賽馬”的內(nèi)容，教師可以引用田忌賽馬的故事，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。田忌賽馬是我國(guó)古人巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)原理的故事，包含著一定的數(shù)形之美，將其引入小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，有著重要的意義。

數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的重要地位正越來(lái)越被教師所接受和認(rèn)同，長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)這方面的實(shí)踐和研究，在教授課程時(shí)按照教學(xué)內(nèi)容合理選用滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法，助力學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中傳授學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，提高學(xué)生素質(zhì)，改變題海戰(zhàn)術(shù)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)文化的滲透，必將使學(xué)生受益終身。

責(zé)任編輯：黃碩