[摘? 要]在大思政課理念背景下，《平法識圖與鋼筋算量》作為高職院校工程造價專業(yè)核心課程，除了要教會學(xué)生識圖和算量的技能之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范。本文從《平法識圖與鋼筋算量》課程內(nèi)容特點出發(fā)，剖析了當(dāng)前課程思政的實施困境，尋找課程思政的實施要點，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，并始終堅持全面育人要求，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，以期能達(dá)到良好的課程思政協(xié)同育人效果。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 工程造價? 《平法識圖與鋼筋算量》課程? 課程思政

課題：《平法識圖與鋼筋算量》課程思政研究與實踐（課題編號：SGKCSZ2020-1127）。

引? 言

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》不僅再一次強(qiáng)調(diào)了課程思政在人才培養(yǎng)過程中的重要性，同時還為各類學(xué)科指明了課程思政改革建設(shè)的方向。因此，專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)注重對學(xué)生的思想教育，而《平法識圖與鋼筋算量》作為工科類專業(yè)課程，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

工程造價專業(yè)課程體系比較龐大，有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課等，開設(shè)這些課程是為了培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而《平法識圖與鋼筋算量》課程的定位屬于專業(yè)核心課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德技并修的重要使命。在課程教學(xué)活動中，要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將課程中蘊(yùn)含的思政元素融入專業(yè)知識和技能之中，以取得育人和育才同向而行的效果。

《平法識圖與鋼筋算量》課程的內(nèi)在特點

1.課程內(nèi)容具有科學(xué)性和規(guī)范性

高職院校工程造價專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的造價人員，而《平法識圖與鋼筋算量》課程以造價員工作崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以平法識讀和鋼筋工程量計算為主線，以能識結(jié)構(gòu)施工圖和會計算鋼筋工程量為基本教學(xué)目標(biāo)，以項目化教學(xué)案例貫穿于整個教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動性，全面實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。而且課程內(nèi)容都是基于國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)準(zhǔn)則編寫的，反映的是客觀存在的事實，沒有個人主觀意識內(nèi)容，因而更具科學(xué)性和規(guī)范性。

2.課程內(nèi)容具有實踐性和職業(yè)性

《平法識圖與鋼筋算量》作為理實一體化課程，是針對造價員工作崗位所涉及的平法識圖、鋼筋算量這一典型工作任務(wù)的，依據(jù)國家規(guī)范、行業(yè)準(zhǔn)則進(jìn)行歸納總結(jié)所形成的課程內(nèi)容，與工作崗位所涉及的技能要求無縫連接，在教學(xué)過程中突出對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，因而具有很強(qiáng)的實踐性和職業(yè)性。

3.教學(xué)過程側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

對高職院校而言，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是重中之重，而《平法識圖與鋼筋算量》作為工科類專業(yè)課程，對接造價員工作崗位，需要相關(guān)人員掌握“能識會算”的專業(yè)技能。因此，在教學(xué)過程中，除了要傳授學(xué)生專業(yè)理論知識之外，更要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生掌握過硬的職業(yè)技能，更好地服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展。

《平法識圖與鋼筋算量》課程思政的實施困境

1.教材缺乏思政方向指導(dǎo)

教材是開展教育教學(xué)活動的重要載體，也是學(xué)生獲得知識的主要途徑。目前，《平法識圖與鋼筋算量》課程所選用的教材是以國家標(biāo)準(zhǔn)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101）為依據(jù)的，其系統(tǒng)地講解了結(jié)構(gòu)施工圖的識圖和鋼筋工程量的計算，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。雖然《平法識圖與鋼筋算量》課程知識目標(biāo)和技能目標(biāo)顯著，但是缺乏團(tuán)隊合作、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新意識等大國工匠精神方面的內(nèi)容，而這不利于學(xué)生全面長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.思政元素挖掘不夠深入

專業(yè)課教師作為實施課程思政的責(zé)任人，必須要擁有豐富的育人素材。受學(xué)科限制，教師往往只是具備豐富的專業(yè)知識，精通自己的學(xué)科，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但是在實施課程思政，需要將適合本課程的思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合時，就要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有能深入挖掘思政元素的能力。

3.思政元素融入課程的方式生硬

課程思政目前已經(jīng)在各高校各課程教學(xué)中開始實施，但是對工科類課程而言，由于課程內(nèi)容本身有著很強(qiáng)的專業(yè)性，與思想政治內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過程中融入思政元素時往往會顯得有些生搬硬套，與課程內(nèi)容銜接不夠自然，導(dǎo)致出現(xiàn)了簡單的“課程”加“思政”的現(xiàn)象，而這不是真正意義上的課程思政。

《平法識圖與鋼筋算量》課程思政實施要點

1.開發(fā)活頁式綜合教材

由于現(xiàn)有教材在思政方面的內(nèi)容較少，因此課程團(tuán)隊可以開發(fā)活頁式教材，將《平法識圖與鋼筋算量》課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，以典型的工作任務(wù)為載體，以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上加入素養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中突出思政元素，配套開發(fā)信息化教學(xué)資源。這樣的教材既滿足了學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又能融入新時代工匠精神，真正做到了以學(xué)生為中心，將思想政治教育和專業(yè)技能教育有機(jī)融合，同時這也是踐行立德樹人根本任務(wù)的有力保障。

2.挖掘思政元素，尋找課程融入點

專業(yè)課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的基本載體，開展課程思政不能脫離專業(yè)課程的教學(xué)和管理。根據(jù)《平法識圖與鋼筋算量》課程特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中包含的思政元素，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，只有這樣才能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提升自己的政治認(rèn)知、道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)以文育人和以德育人。

《平法識圖與鋼筋算量》課程作為工程造價專業(yè)核心課程，主要是講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法識圖規(guī)則及鋼筋構(gòu)造詳圖，所對應(yīng)的工作崗位主要是造價員。在挖掘課程中的思政元素時首先要根據(jù)課程特點，再結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的思想狀況及課程所對應(yīng)的工作崗位確定教學(xué)內(nèi)容?！镀椒ㄗR圖與鋼筋算量》課程具有科學(xué)性、規(guī)范性、實踐性等特點，所對接的造價員工作崗位需要具備良好的法律意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作能力，同時還要具有大國工匠精神，因而在挖掘思政元素時要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)。思政元素一定要與時俱進(jìn)，緊貼時政熱點，同時還要和專業(yè)知識聯(lián)系緊密。

為了取得良好的育人效果，一定要找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)課程的銜接點。《平法識圖與鋼筋算量》課程是理實一體的，在尋找思政元素融入點時一定要結(jié)合課程的具體內(nèi)容，不能為了思政效果而弱化教學(xué)內(nèi)容，而是要在專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化思政，真正做到育人和育才的同向而行?！镀椒ㄗR圖與鋼筋算量》課程的教學(xué)內(nèi)容主要有結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法識讀和鋼筋工程量計算，教師可以在此基礎(chǔ)上將思政元素以視頻、音頻、圖片、案例等形式引入教學(xué)（表1）。

在《平法識圖與鋼筋算量》課程中還可以以課程思政案例的形式提升育人質(zhì)量。在尊重專業(yè)核心課程建設(shè)規(guī)律的前提下，在實現(xiàn)平法識圖與鋼筋算量知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯價值引領(lǐng)功能。并且在課程的實施過程中，教師應(yīng)時刻檢驗知識傳授是否明晰，學(xué)生能力是否提升，育德功能是否實現(xiàn)。

3.實現(xiàn)全過程課程思政

對學(xué)生的思政教育不能僅局限于某一處、某一點，而是要貫穿于課程實施的全過程，在《平法識圖與鋼筋算量》課程中，教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)國家規(guī)范而編寫的，教學(xué)中要始終圍繞以學(xué)生為中心進(jìn)行授課，現(xiàn)代化的教學(xué)方法使學(xué)生從被動接受的角色轉(zhuǎn)向主動發(fā)現(xiàn)，同時也有助于學(xué)生形成守規(guī)范、明法律的意識。

4.完善學(xué)習(xí)效果評價

專業(yè)課的考核往往更側(cè)重于學(xué)生知識及技能的掌握，從國家目前對教育的要求來看，這種考核方式過于單一，在課程思政背景下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)當(dāng)要多元化，一方面是學(xué)生的專業(yè)知識，一方面是學(xué)生的思想道德品質(zhì)，真正做到育才和育人同步進(jìn)行。專業(yè)知識可以采用結(jié)果性定量考核，但是思想道德品質(zhì)方面的考核要側(cè)重于過程性定性考核。實現(xiàn)定量考核簡單，可以采取傳統(tǒng)的期中考試、期末考試等形式。而實現(xiàn)定性考核和定量考核相結(jié)合時，要求教師采用信息化教學(xué)管理，借助職教云等對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程實時打分考核，以實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。

結(jié)? 語

《平法識圖與鋼筋算量》課程作為工程造價專業(yè)核心課程，承擔(dān)著立德樹人的使命，而課程思政是實現(xiàn)顯性教育和隱性教育融合的基本保障，同時也是提升教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。要想達(dá)到課程思政隱性思想教育的效果，需要建立課程思政改革長效機(jī)制，在教學(xué)實踐活動中通過反復(fù)探索實踐后調(diào)整教學(xué)策略，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為國家培養(yǎng)出更多具有大國工匠精神的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]王謙.高職理工類專業(yè)課開展課程思政教育的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2019（7）：65-68.

[2]胡華.高職“課程思政”建設(shè)探索與實踐[J].高職教學(xué)，2018（14）：15-18.

[3]羅仲尤.高校專業(yè)課教師推進(jìn)課程思政的實踐邏輯[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（11）：138-143.

（陳莉粉：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院）